文档介绍：高中语文教学反思
语文教师具备反思能力在教学中是非常重要的,语文教师的反思能力的表现是指语文教师为了保证自己反思性教学的成功,在教学的过程中,将教学活动本身作为意识对象,迅速地认知教学情境中各因素间的关系及其变化,并不断地对其进行积极主动的计划和改进,对教学活动做出最佳调节和修正的能力。
语文是很重要的学科，但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学****的热情越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学****表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践，对学生学****语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。
表现
 1、认识不够
 漠视语文的学生表现为对语文的学****抱无所谓态度，常常上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放， 他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。
   2、应付老师
这些学生迫于高考和老师的压力，对学****语文的态度比较冷漠，即使学了也只是应付，没有明确的学****目标和学****计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，我已会了，他们从不对学****中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学****始终处于被动状态。
3、担忧焦虑
    这类学生对学****语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学****方法不当等原因，尽管在语文学****上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学****失去了信心，怕上语文课，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。
   4、投机取巧
    有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着侥幸的心理。这是一批最典型的投机取巧者。
     二、成因
     1、认识的偏差
     有的学生对语文学科的这一特点缺乏足够的认识，认为上课听听、课后做做练****就可以提高，从不读课外读物，从不多写一篇文章。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们平时的积累，把语文学****仅局限于课内是不行的。有的学生不能认识语