文档介绍：如何更有效的利用小组合作学****br/>
自我校课改以来，已有一年多之久。我们知道现代社会发展的今天，需要的不仅仅是死学知识的人，更需要的是懂得如何学****的人，如何与人合作的人。对于从事小学英语教师的我来说，课改无疑给了孩子大胆展示的机会，给了孩子如何学****的机会。恰恰小组合作学****正是一种新颖有效的教学模式。在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，我们以“合作”思想为灵魂，以“小组教学”为重要组织形式，通过开展合作学****可以发挥群体的积极功能，还能提高个体的学****动力和能力，同时形成一个有利于学生积极、主动、活泼的发展教学流程，全面提高学生的英语成绩。在一年多的课改中在小组学****中，我有如下体会。
小组合作学****不是为了课堂教学形式的热热闹闹，在课堂教学时应精心安排，要把学****重点和难点作为合作学****的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参于合作学****br/> 小组合作是课堂教学的主要形式，那么备好课是提高小组学****效率的关健。教师在备课时应备合作的内容，合作的形式，合作的时机等。小组合作学****不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学****中。 但同时我也发现了小组合作学****在英语教学过程中也存在着某些问题使我们英语教师感到困惑。
上学期我上六年级上册，其实有一个班，有一课有一个小组合作学****的任务，用来巩固操练“What will you take ?I will take…… ”等句型。任务布置下去，学生觉得没趣，有的学生在完成任务似地填写，甚至有学生说：“老师，这样问来问去太没意思了。”这时让学生感觉很无聊，没兴趣。因此这堂课我上得很失败。其实这样的合作方式很多，三，四年级都有，在五年级时，我发觉他们的合作意识很强，不知道是不是道六年级了，学生对这种方式产生心理疲劳感了吧？我通过反思与实践觉得真正的原因可能在于合作内容的问题。倒不是教材内容安排出了问题，看能否把内容处理好、处理妙的问题。所以在以后的几个班，我就多花心思把小组合作的内容“打点妆扮”一下，使它更贴近学生生活更富有创造性呢！让他更新鲜，于是还是上述这篇合作任务，我偿试了小小的改变，到另一班级实践，取得了意想不到的效果。我设计了一个即将出去旅游的计划，在旅游包里装满了我要出去旅游的物品，然后让学生猜，学生兴趣高涨，积极兴高，参与的热情也强，然后我让组长们设计一个外出旅行计划，组员猜测组长旅游带的物品，结果组员们一下就参与进去了，展示的效果也不错。
在我们最开始实行小组合作时，总是觉得乱乱的，课堂组织无序，特别是学生进行小组合作学****时总有闹哄哄的无序场面，从表面上看，课堂教学形式丰富多样，但其教学效果值得怀疑，后来在逐步的摸索中，我发现了课堂无序的原因我认为是自己在在安排小组合作学****的实际操作过程中，或许没有结合小学生的实际把合作问题布置得过难，
或者没有让学生明确学****任务，或者没有做好示范，或者中途缺乏引导，导致学生不清楚要干什么而相互讨论，所以出现了闹哄哄的“无序”现象。其实我感觉到小组合作学****的方式对教师自身的素质提出了更高的要求，其重要性更为突出。教师应该具有良好的组织能力才能计划好并管理好群体。教师投入的时间和精力要求更多了，对教师的学识、教学水平、解释与分析问题的能力要求更高了，教师的综合能力要求更高，教师们所扮演