文档介绍：小学五年级语文《珍珠鸟》同课异构听后感
西江中心小学钟海明
3月中下旬，听了五年级四位青年教师（宋久荣老师、宋玉清老师、许回春老师、许文春老师）上的《珍珠鸟》一课。这是根据学校安排的同课异构教学活动。
《珍珠鸟》一文按事情发展的顺序，记叙了在作者的精心照料下，小珍珠鸟逐渐信赖作者的过程，文章清新感人。讲读课文时常见老师带着学生抓文中的关键词理解课文，如何让学生在抓住关键词后，能将自己的瞬时的感受表达出来，和作者产生情感上的共鸣呢？
1、  联系生活实际
讲读课文第6小节，“它睡得好熟啊”，引导学生回顾“你小时候在什么人的怀抱里睡得这么熟？”
（文章最后一个小节使故事的高潮部分，寥寥数语为读者勾勒了人与动物和谐相处的感人画面。珍珠鸟完全把作者当成了自己的亲人，满心地信任和依赖。如何让学生感受到这一层面？联系生活实际：“你小时候在什么人的怀抱里睡得这么熟？”这一问题打开了学生回忆的闸门，是啊，此刻，在珍珠鸟的眼里，作者就是爸爸妈妈，就是爷爷奶奶，就是公公婆婆，就是自己最亲最近的人。）
2、展开合理想象。
“白天，……，傍晚，它就在父母的再三呼唤中……”，请你展开想象，白天，你看到了怎样的情景？傍晚，你又看到了什么？可以用一会儿……一会儿……来组织语言。
在第4小节，珍珠鸟与作者逐渐亲近的过程中，它都会想些什么呢？请以“小珍珠鸟心里想……，于是……”为内容，选择一层展开想象说一说。
课文对珍珠鸟活动的描写是有限的，课文对珍珠鸟的心路历程留下了空白，把这部分内容丰富起来，有助于学生深切的感受。依托文本想象这部分内容，对五年级下学期的孩子来说有一定难度。架一座怎样的梯子？教者有效的点拨暗示，积极的句式范例，都收到了良好的教学效果。
3、  分层诵读。
第1小节同学们找出来，共分3个层次，请一位同学读读“起先”部分，一个小组读读“渐渐”这一部分，全班同学一起读读“后来”。
（在接触过程中，小珍珠鸟对作者的信任与日俱增，从小心试探到无所顾忌，从心怀忐忑到敞开心扉，