文档介绍：一、背景与教学任务分析：
这节课教学的主要内容是：有理数加法的运算法则毛
数的运算律在数的计算中，扮演着极其重要的角色，可以说，整个代数学就是运算律的灵活运用，这里主要通过简化加法运算，让学生体会运算律的作用，数的运算律是数学的基础部分，其他性质可以用“运算律”推出。有人错误地认为：推理训练是图形教学的目的，代数可以不讲理由，其实，计算本身就是推理，计算法则、运算性质都是进行计算的根据，学生要知道每进行一步运算都要有根有据，这样通过运算就能逐步培养学生的逻辑思维能力训练。
教学目标：1、知识与技能：经历探索有理数的加法法则，理解有理数加法的意义，初步掌握有理数加法法则，并能准确地进行有理数的加法运算。
2、过程与方法：（1）在有理数加法法则的导出及运用过程中，训练学生独立分析问题的能力及口头表达能力。（2）渗透数形结合的思想，培养学生运用数形结合的方法解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观：通过观察、归纳、推断得到数学猜想，体验数学充满探索性和创造性。
重难点：有理数加法法则的理解和运用；异号两数相加。
二、学程与导程活动
1、复习：
10 有理数的加法法则
20 计算：
①(-5)+(-2) ②(-5)+3 ③(-3)+5 ④5+(-3)
2、结论的得出：
设问东为正，先向东行20m，再向西行30m，和先向西行30m，再向东行20m，它们的结果是否一致？
计算：20+(-30)与(-30)+20两次得到的和相同吗？
得到结论：20＋（－30）＝（－30）＋20
换几组数去试：得到加法交换律：a＋b＝＿＿＿＿（学生填）
其实，学生在小学中就已经接触到运算律，此时，可以让学生回忆在小学中除了学习了加法的交换律，还学习了加法的哪种运算律？（结合律）
上黑板：[8＋（－5）]＋（－4） 8＋[（－5）＋（－4）]
学生自己继续试写一些计算式子去运算，看看加法结合律在有理数范围内是否成立，得出结论：加法结合律：（a+b）+c＝＿＿＿＿＿
3、给出例题：
例3：计算：
16＋（－25）＋24＋（－35）
解：原式：16＋24＋（－25）＋（－35）＋……加法交换律
＝（16＋24）＋[（－25）＋（－35）]……加法结合律
＝40＋（－60）
＝－20
解：原式＝
＝11＋（－4）
＝7
例3说明把互为相反数的一对数结合起来相加，可以使运算简化，这种方法使用加法交换律和加法结合律。
总结：在进行多个有理数相加时，在下列情况下一般可以用加法交