文档介绍：小学美术教育素质教育探讨（5篇）■美术教育 论文■教育论文
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第一篇:中小学美术教育提高素质教育的关系
【摘要】自上个世纪80年代素质教育提出以来，我国中小学美术 教育得到了广阔的发展前景。然而，不少家长和教师仍存在对美术课 程的误解和不认可，在一定程度上影响了中小学美术教育及素质教育 的发展。笔者结合实际生活和教学经验，分析讨论中小学美术教育与 提高素质教育的关系，希望能帮助某些家长和教师及时转变观念，促 进我国中小学美术教育及素质教育的发展。
【关键词】中小学；美术教育；素质教育
一、我国中小学美术教育发展现状
近年来，随着对素质教育的不断推进，中小学美术教育开始了新 的发展篇章，基础设施不断加强，美术课程的开课率也大幅提高，初 步实现艺术教学体系的建立，逐渐成为素质教育中不可或缺的重要内 容。从教学内容上看，中小学美术课程包含了书法、国画、民间艺术、 摄影、雕塑、设计等多姿多彩的绘画课程和手工艺技巧，扩展了学生 的知识视野和审美水平；在教学方法上，有演示法、参观法、比较法、 情景法及讨论法等多种新式教学结合，调动了学生学习的乐趣的主 管能动性；在教学设施上，随着政府大量的资金投入，如今的中小学 基本上都有专门的美术器材室，画板、彩笔、调色板、雕刻刀、石膏、 各种静物、多媒体、投影仪等；在师资力量上，美术院校的毕业生、 甚至硕士研究生到中小学任教，师资和知识面得到了全面提升；与 此同时，学生家长对美术教育也逐步认可和支持，为推动我国中小学 美术课程的发展起着至关重要的作用。
笔者结合实际教学和生活经验，总结出中小学美术教育对学生素 质教育的提升有以下几个益处。，拓展想象空间中 小学美术课程对绘画内容的学习，可以激发学生的想象力，思维能力 和想象空间拓宽。绘画的形式多种多样，主要有记忆画、素描、工 笔画、创作画等。记忆画锻炼学生的记忆和思考能力；素描锻炼学生 的观察和理解物象的造型特点，引导学生用心分析和观察物象，抓住 物象的基本特征和外部结构，培养学生理性思维的能力；工笔画经常 要涂底色，培养学生色彩搭配和想象的能力；创造画培养学生的发散 性思维，以学生为主体，尊重他们的想法和意愿，使学生的想象和创 造潜能得以充分发挥，在创作的过程中拓展思维，提升智力。 学生创造力学习美术的核心是培养学生的创造力，从取得的效果来看, 这种创造力的提升是其它学科无法比拟的。要想提升创造力，首先要 注意培养创造意识和创造精神，让学生认识到创造力对人生及社会价 值的重要意义，有针对的为学生营造培养创造力的氛围。美术课程不 像普通文化课那样单纯的接受知识，而是积极调动学生眼、手、脑的 协调并用，在培养观察能力、思维能力和动手能力的同时开发和提升 学生内心的创造能力。让学生亲近大自然，如春天的百花齐放、夏天 的碧海黄沙、秋天的累累硕果、冬天的皑皑白雪，引导学生去欣赏美 术课程和自然界千姿百态的美，大自然的多彩绚丽对学生的创造力的
提供了丰富的天然素材。学生具备了一定的创造意识和才能之后，教 师要主动为学生提供更多创造实践的机会，如组织去野外写生，或者 让学生自由发挥、自由创作。还可以开展各种校园手工艺制作比赛, 计算机美术创作大赛、校园文化艺术创作等，这一些列的训练符合中 小学生的身心发展，让学生在愉悦的活动中丰富眼界，促进同学之间 的沟通和交流，增进与他人的互助协作，使心智和感性认知在实践中 互相交融发展，丰富知识的同时全面提升学生的创造力，从而对以后 的学习和发展有重大益处。 的审美能力，教师首先要尊重学生审美个性的差异。社会在不断的发 展和进步，美术的表现形式五花八门，绘画的材料丰富多彩，可以满 足不同人群的审美需求，这是一个张扬个性的年代，学生可以根据自 己的喜好来选择不同的美术作品。在中小美术的教学过程中，教师不 能仅凭自己的喜好去影响或者干涉学生的审美情趣，应选择一些风格 迥异的作品让学生们根据自己的喜好有选择性的学习-在进行作品赏 析时，切忌评价的绝对化，鼓励学生说出自己的看法和见解。艺术本 身就没有边界，一千个人眼中有一千个哈姆雷特，没有绝对的对与错, 只有审美的角度不同而已。从学生的对美术作品的见解和看法，引导 学生顺着自己的思维，找出作品中的闪光点，对学生的分析和独到的 审美见解给予肯定。绘画实践时，教师要鼓励学生大胆创作，对于学 生自己的作品，教师要引导学生发现自身的优点和不足之处，让学生 学会客观的评价自己的作品。在中小学美术教学过程中，教师要针对 不同的学生因材施教，让独特的审美能力深入学生内心，学会去发现
美、感受美、创造美，提高学生的综合能力。