文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
聂文婷
教学目标：
1．理解真正的格物致知的精神。
2．理解文章的论证方法。
3. 联系学****实际，培养科学实验精神。
教学课时：一课时
教学过程：
导入：
有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
预****检测：
作者简介
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学****1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位，1976年获诺贝尔物理学奖。
字词积累
注音
丁肇（ zhào ）中 不知所措（ cuò ）
释词
格物：探究事物的原理。
致知：获得知识。
袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
整体感知
看到题目，你会提出什么问题呢？
“提出问题——分析问题——解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。
第一部分（l段）提出问题 ：中国学生应该怎样了解自然科学。
第二部分（2～12段）分析问题：指出传统教育的弊病（2-5段），论述“格物致知精神”在科学上的重要性（6-12段）。
第三部分（13）解决问题： 强调我们需要培养实验的精神的意义，并对我们这一代提出希望。
细读感悟
（细读指导：浏览课文，在课文中进行适当的圈画，以关键的词语或句子回答，看谁找的又快又好。）
（一）阅读2-5自然段：中国传统教育的弊端——并不重视真正的格物和致知。
，作者是怎么来论述的？
明确：（1）传统教育的目的并不是寻求新知识，而是使人适应一个固定的社会制度（追求儒家最高理想——平天下）；
（2）例举王阳明“格”竹一事——把探察外界误以为探讨自己，从内心领悟真理；
（3）真理是“圣人”从内心领悟到的，然后传给一般人。
小结：中国传统教育中“格物致知”的目的与丁肇中教授讲的“格物致知”的目的不同！
古今“格物致知”的不同含义：
古：《大学》里的“格物致知”的目的是“平天下”，所以它的“格物”一般是向自己的内心去探索所谓的治国平天下之道，侧重于抽象的道理。
今：当今世界要求的“格物致知”，其目的是了解自然，认识自然，获得新知，为人类服务，所以侧重于实验的精神。
阅读6-12自然段：理解实验精神的重要性。
？应该怎样进行实验？
重要性：新的知识只能通过实地实验而得到
实验途径：，而是积极的、有计划的探测的过程；（格“竹”—栽种竹子、研究生长、用显微镜观察）
，它需要具体细致的计划。
？有何作用？
本人事迹：高分低能、个人吃苦头的经历； 轻视实验精神的弊病
作用：以个人经历为例，从反面论证实验精神在科学研究上的重要性，使说理更加真实可信。
（三）阅读最后一段：