文档介绍：一——我国“新课程理念娜吮局饕迩阆蚱牢摘要教育学原理专业硕士研究生:张晓燕指导教师:孙振东教授根据马克思主义关于“人”的学说,人的本性是自然属性、社会属性和精神属性的统一。人本主义以人为本教育人性化随着时代的发展,教育人性化逐渐深入人心,但是,在片面强调升学率的“应试教育”的背景下却依然存在大量非人性化的教育现象。追求一种充满人性化的教育成为当代教育改革的理想图景,这是“新课程理念”倡导者的出发点,同时也是新一轮基础教育课程改革所隐含的核心目标之一。秉持“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”的教育理想,“新课程理念”提出了一系列的彰显新时期学生在学校教育中的中心地位以及教育对“人”的关怀的主张,触及了一些由“应试教育”所带来的基本矛盾。其重视非理性的知识观;重视主体性的教学观:重视超越性的人才观表明了“新课程理念”明显的人本主义倾向。“新课程理念”的人本主义取向关注学生整体性的发展,注重教学的人文性,强调在师生之间建立民主平等的关系以及注重过程的课程评价,对构建人性化的教育有一定的积极作用。与此同时,由于“新课程理念”片面强调学生非理性的发展而忽视了科学认知的基础性意义,并且径割裂个人发展与社会发展的辩证关系的基础上来谈学生的发展,使得新课改由于缺乏现实基础而在实践中遭遇重重困难,值得重视。我们认为:教育人性化就是在学校教育中,教育者对受教育者进行有目的、有计划地教育时,必须遵从社会发展需要和个人发展需要相结合的原则,对学生的本性进行全面的观照,以最终促进人的全面发展。以人为本是教育人性化的核心价值取向。但是,在当前的教育理论与实践中,却存在将以人为本教育观与人本主义教育观相混淆的倾向,阻碍了人们对教育人性化的科学把握,“新课程理念”的人本主义倾向就是表现之一。虽然二者都在强调学生的主体地位,都强调“以人性为本位”.都具有鲜明的人文性以及对现实的反思批判精神。但是由于二者的哲学基础不同,对教育的理解也有实质的区别。坚持以人为本教育观,有利于克服“新课程理念”人本主义倾向的消极影响,有利于我们更科学地践行教育人性化。关键词:“新课程理念”两南,!菟‘学化论文皇苎曼曼曼曼曼曼曼皇皇曼曼曼曼曼..
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学位论文作者签名:妊坛妊删纽签字日期:力,耆试律慈签字日期:弦/贳湓孪θ签字日期:砌幻年栽卵迦独创性声明学位论文版权使用授权书本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果,文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文作者:定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ椋韭畚模嚎诓槐C埽口保密期限至年月止导师签名:本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规
我国“新课程理念娜吮局饕迩阆蚱牢导论研究的目的与意义研究现状也暴露出一些引起教育界乃至社会界关注的问题。面临种种尴尬,从理论上对“新课程理念”赜谛驴纬谈母锏恼年王策三教授发表‘认真对待‘轻视知识’的教育思潮——再评由‘应试教育’向素质教育视知识”的思潮,同时也批判了新课改中“轻视知识”的种种现象。同年钟启泉教授与有宝年钟启泉教授又发表《概念重建与我国课程创新——与险娑源崾又J丁慕逃汲番争论的焦点是知识观的分歧问题。王策三等学者坚持教学认识论,从个体发展的两种机制、曼曼曼曼曼曼曼曼皇苎曼蔓曼韭事事曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼舅曼皇柯曼从古到今,中外众多的教育理论与教育实践都言明或者隐含着某种对教育人性化的追求,可以说实现教育人性化一直都是人们的夙愿。不论是苏格拉底的“产婆术”还是孔子的“冈材施教”;也不论是卢梭的自然主义教育还是杜威的民主主义教育⋯⋯都在追求某种程度上的教育人性化。随着时代的发展,人们对教育人性化的认识逐渐深刻,但是在片面强调升学率“应试教育”的背景下却存在大量北人性化的教育现象。于是,追求一种充满人性化的教育成为当代教育改革的理想图景,而这也成为新课程改革所隐含的主要目标。秉持“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”的宗旨,自年新一轮基础教育课程改革在全国范围内展开以来,“新课程理念”立足于学生作为“整体的人”的发展,提出了一系列彰显新时期学生在学校教育中的中心地位的主张,触及了“应试教育”的一些基本矛盾。但是,作为一个复杂的理论与实践系统,新课