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初中物理课外活动的研究结题论文
初中物理课外活动
摘要：初中物理是以实验为基础的学科，由于农村中学实验设备短缺，学生课堂上进行实验的机会很少。然而物理课外活动是指教学计划和教学大纲规定的教学内容以外，在中学物理课堂教学以外，有目的、有计划、有组织，安排的各种物理教学活动。中学物理课外活动属于中学物理课程范围之内，是物理课程教学工作计划的有机组成部分，随着教育理论的发展和教学改革放的深入，人们越来越认识到了它的重要意义。中学物理课外活动的意义总的讲，就是发展学生的特长，培育人才。因此探究学生课外活动，引导学生自己动手是学好物理的关键。
关键词：课外活动、兴趣、观察、发现、总结
一、通过调查分析，目前存在的问题
1、“应试教育”大气候影响，片面追求升学率、题海战术使得教师和学生都忙于应付
受传统的“应试教育”思想的影响，教学不是面向全体学生，一切围绕“中招”转，考试评估要求高，而且难度大，“为考试而教、而学”，摧残了不少学生的聪明才智，扼杀了许多学生的创造个性，使学校变成毫无生气的“经院”。诚如郭沫若先生指出的：“书是死的，人是活的。死读书把活人读死，活读书把死书读活。”尤其毕业班的学生，死读书、读死书而读书死的并不少。这样的学****根本谈不上课外活动 ，严重影响今后的物理学****br/> 2、对素质教育缺乏科学的全面的理解
当前,在全面推进素质教育过程中所产生的认识论误区主要表现在以下几个方面:
(1)把素质教育理解成为一种取消考试的教育。一般的情况下,考试在教育过程中的主要作用与功能主要是诊断与促进性的,而不是选拔性的。然而,当教育资源产生稀缺的时候,那么考试在教育过程中的主要功能就可能会转化成为选拔性的,而不是促进性的。
(2)把素质教育理解成为一种以培养技能为主的才艺教育。
(3)把素质教育理解为一种急功近利的工具性教育。素质教育中的“素质”具有综合性与抽象性的特点,它是在目的层面上应用的一个概念,而不是在目标的层面上。
(4)把素质教育理解成为无约束的自由的教育。教育的理想存在状态应该是自由的,无约束的。但是,事实上并非如此。在现实社会中,教育一直生存在各种各样外在条件的约束与控制之中,教育本身自由的实现及其所要实现的关于自由方面的主张,在缺少了外在约束的前提与条件下是很难达到的。
3、教育质量评估体系和标准有待于进一步完善
传统的评价以升学率来评先进学校的硬性指标，学校将学生的笔试分数，学业成绩的合格率、优秀率等作为考核教师，评价教师的唯一标准，某班级学生成绩高，就说明该班级教师教学水平高，教学能力强。所以教师也把考试作为自己的法宝，对学生的评价也是“一俊遮百丑 ”。
4、物理学科价值还未真正被广大教师和学生所认识
传统教育价值观认为，学校教育追求的是个体智力的优异性和学问的卓越性。通过教师艺术性的传授，使学生获得牢固的知识，并能够熟练、灵活、准确地应用于解题，学生无需了解知识的发生与发展过程。物理课绝对不应该是枯燥乏味的课。物理课本上的语言是极其简洁、严谨的，书也仅仅是白纸黑字加些黑白的图片，对尚未入科学之门的****惯于接受五光十色的电视屏幕画面的学生未免太“严肃”太“枯燥”了些。
5、教法单调死板，缺乏针对性、趣味性和灵活性
在教学过程中，教师提供详尽的解题示范，学生一步一步地模仿硬套。教师只管教，不管“导”、不管“学”，教学两张皮现象严重。不重视实验教学的研究和实施，即使是演示实验也仅停留在把实验作为知识教学的辅助手段而不是教学目标的简单层面上；不重视概念和规律形成过程的分析，不重视理论联系实际，难以体现物理教学应“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课改理念，使本来生动活泼的物理变得“生吞活拨”。物理教学要么有“物”无“理”，要么有“理”无“物”。学生觉得物理真是“无理”，不是听不懂，就是兴趣衰减，或是高分低能。
6、学法指导不够，学生学****方法不对头
相当多的教师****惯提供详尽的解题示范，课前不布置学生预****教材，上课不要求学生阅读教材，课后也不布置学生复****教材****惯于一块黑板、一道例题和演算几道练****题。一部分学生获取物理知识的途径只限于课堂听讲，缺乏对自然科学的探索精神。课后只是为了做题而做题，死记公式，生搬硬套。有些学生惰性大，学****不主动，不预****不复****不总结；课内不作笔记，作业不认真，甚至抄袭；学****无计划、无目标、不认真地阅读、钻研教材，不能掌握基本理论，形成基本技能，所学的知识零碎、易忘，不能使知识系统化、条理化、结构化。少了求知的热情，成功的喜悦，只靠考试、升学的压力是无法产生浓厚兴趣和学****欲望的，反而会出现惰性心理，完全依赖