文档介绍：学校
淮阴师范学院第一附属小学（淮海路校区）
姓名杨静静年级一年级
课题
14、小蜗牛
第（八）单元
教学目标：
.能够认识12个生字，两个偏旁部首，其中5个生字要能够正确书写。
.能够止确、流利、有感情地朗读课文。
.借助图片、生活经验，在交流中读懂课文，了解一年四季的不同特点。
制定依据：
教材分析：
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文谛言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等谛言活动中提高学生的独立阅读能力。
学生实际：
一年级的学生具有好动、好奇、爱探索、易感染的心理特征，很容易对新鲜的事物，活动的事物产生兴趣。思维力式以形象，直观为主。在近学期的有意识的训练下，学生的学****意识和学****能力越来越强，在课堂中能够大胆地质疑，主动地说出自己明白了什么，能够较为清楚的表达出自己的想法。
教学过程设计
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、歌曲导入，激发兴趣。
.播放歌曲《蜗牛和黄鹏鸟》MV请同学们『听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学****一篇关于小蜗牛的故事。（板书：小蜗牛）
.学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
齐读课题。
低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢” 为引子，激发起学生的学****欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散
了学生识字的难度。
二、整体感知，扫清障碍。
.教师范读课文，学生注意字音和停顿。
.检查识字情况。
课件出示带拼音词语：
住在孩子
完全变回
发芽好久
蜗牛玩吧爬呀爬
.学****新部首
.想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？
.学写“对”字。
(1)观察“对”字在田字格中的位置。
(2)教师范写，强调 “又”变成部首时第二
笔是点，不是捺，右边的 “寸”要比“”低一
点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
学生自由读课文，同桌
间互助认读生字。
生标出自然段序号，生指名按自然段读课文，注意读准字音。以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
学生动笔写一写。
《语文课程标准》指出 “要让学生喜欢学****汉字，肩主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没肩拼音，这对于学生学****来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在卜回的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。
三、图文结合，朗读感悟。
.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？
.你能找到他们