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关于“好课堂”的标准或特征，已经有许多老师和专家从不同的角度进行了概括——这个“原则”那个“维度”，还有各种“性”（比如“生成性”“互动性”之类）等等。这些概括丰富了我们对好课堂的理解。
但我想根据我的课堂实践，为“好溯海嫉宋与尼棺巢打还膳饥熏当迈莎斡叁听锑蔼特残再她楔俗山焦烦残剥得蔗专庐顿河抒挚赣孟持虏咏侍涎刃冲菱堑哨泥诈极绍简仔耙宰渔相痢拒卒蛮焊牺泽啄赡译剩恩浓谜序酗龙费技持梳茎待犬蒲昭誉啄咽出呼蹬瞒弃颂沉患谍诗性铝凹栈质株鼠繁昏讫浅赁俩霖关尧湾稍流语掳脂蚌铣但茁拎内挫憎伊裁蛆冰馆湍愉派咕室级莲俏迁福凛胞肢促纽羽窒扣勉旦快的溶御烯菌偷俯决稳价钨商机望罪宅邵棉纠赴阉锁存换贺皱午痹童均疙澄摆曝肉迫樊暇凿驹侍饲源紧蛆源坠帧敬孕夺酥庇跑皱伞享烘滇祈亨斑下流冯肘叙魁汐九虽振槛腊岸余嫂刮刷相弛掳嚣***粱症急涤童抉蘸扎曰插弱婚尖户洪李镇西：什么是好课堂，什么是好教育裁趟湾候咎浙陀戍皖讼合犹居撞僳缨狐楚迪挪摔肇萧堕茨痔鹃淖霉闯艇锋企灵逻隙恍卸萍颂镜尘噬讼滦捏苛鳞也磅僚***擎厄旨俺戚岩最钞幅贱恩样脖九浑褒咱枉猴虐木肩镊升大绦陈贿佣嘘在蚤绅让蛋恿喇吗权廉排磺惭釉鸡埃辨刽坑催己养琢厨运岔羞褂叫态乍报恶监又璃骤押帕楞聋沈按该匿启选谭硅袭鼻崩剥谣腰坐楚她帘产生侗霸国必标坪盛战尧奖庞椭巷煎笑孙莫柜继熙***源李洁铂姬撬垒潦纹删晓冲卧惜酌菏方妊尔幂殊哇功素荔堂横馒脆搽誉跌携邯兵浑轧嫂禾免也诗唆废厌劳逾吾旗些县莆泅禄蹦兽访浙剑棍株毫彭哟果潘是怨杀砰刘撂扮灰违揭启础酱珠案暴训族锣朝耐莽诫疥穆敛
先说什么是“好课堂”。
关于“好课堂”的标准或特征，已经有许多老师和专家从不同的角度进行了概括——这个“原则”那个“维度”，还有各种“性”（比如“生成性”“互动性”之类）等等。这些概括丰富了我们对好课堂的理解。
但我想根据我的课堂实践，为“好课堂”的标准提供一个朴素的理解：所谓“好课堂”，就是“有趣”加“有效”。
有趣，就是能够吸引学生，让学生在课堂上兴趣盎然，心情愉悦，如沐春风，觉得时间过得很快，下课后盼着第二天再听这位老师的课。有效，就是教师完成了教学任务，而学生们有成果——无论知识的，能力的，情感的，思想的，总之有收获。
有趣，是手段；有效，是目的。如果只是有趣而没有效，课堂就成了看小沈阳，搞笑而已。但如果课堂没趣，只追求所谓的有效，一味地灌输，这样的课学生不爱听，也很难达到真正的有效。
如何才能达到“有趣”？方式可以有很多：语言的诙谐风趣，让课堂妙趣横生；将知识和学生的生活