文档介绍：` 《唐雎不辱使命》教学设计
庄河十六中 李智
【教学目标】
1、透过对话探究文本，分析人物形象。
2、领会通过对比衬托来刻画人物的方法。
3、学****唐雎不畏强权、敢于斗争这种“士”的精神。
【课型与课时】
【预****要求】
1、学生复****文言文字词，翻译课文。
2、多读课文，预****课后研讨与练****br/>【课文简析】
本文记叙了唐雎在国家存亡的危急关头出使秦国，与秦王针锋相对地进行斗争，终于折服秦王，保存国家，完成使命的经过；歌颂了他不畏***、敢于斗争的爱国精神。揭露秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不加修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得很高的成就。
【教学创意】
本课的独特创意就是“表演说戏”。
充分利用作者的作品，从课文本身的内容出发，分角色朗读课文，揣摩语气，体会人物形象。
这种活动形式，可以调动学生的积极性，充分让学生参与到课堂中，说戏即阐述如此表演的理由，畅所欲言。
【教学过程】
一、复****导入，导入新课(2分钟)
1、 一词多义：
使：安陵君因使唐雎使于秦
以：以大易小 寡人以五百里之地易安陵
以君为长者 而君以五百里之地存者
徒：亦免冠徒跣
徒以有先生也
2、请用一两句话概括课文情节。
【设计意图】复****导入，唤起学生记忆，激发学生学****兴趣。
二、一场戏剧。（15分钟）
师：本篇文章以对话展开，我们不如把它看作是两三个人的对手戏，接下来让我们再现这些场景。
1、同桌合作，分角色仿真对话表演，并说戏。
2、注重语气、语调、重音、节奏的把握。
学生揣摩并自读，教师提问明确。
第一幕：秦王：高傲、志在必得 安陵君：委婉中有坚定
第二幕：秦王：愤怒、强硬 唐雎：坚定 不卑不亢
第三幕：秦王：咄咄逼人 唐雎：沉稳
语气词总结：其、与、也、乎、哉
师：这样的语气，你们读到了什么样的人物形象？
安陵君：有见识 知人善任
秦王：色厉内荏
唐雎：有勇有谋
师：通过大家的表演，语气词读出了或愤怒、或高傲、或坚定的态度，不难发现在语气词的衬托下，人物的形象更加的鲜活，语气词在塑造人物形象上有非常重要的作用。
【设计意图】表演形式的朗读，让学生更深入文本，置身其中，分析人物形象效果更佳。
二者对比。（10分钟）
自主学****比较两组对话的异同
1、（秦王）：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”
（安陵君）：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”
2、（秦王）：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？……
（唐雎）：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
明确：相同：内容相同，“易地”与 “不易”
安陵君的语气和唐雎的语气不同
秦王两次的态度不同，第二次更轻蔑、质问
秦王的态度和唐雎的态度
师：用安陵君与秦王来衬托唐雎，本篇文章中你还能找到其他的对比吗？
生畅所欲言。
小结：在战国策当中对比铺陈的