文档介绍：学科:语文任课教师：老师授课时间：2014年月日（星期）:00- :00
姓名
年级：教学课题
阶段
基础（J ）提高（）强化（）
课时计划第次课
教学
目标
掌握文中重点字词的意思，对《战国策》做基本了解。
通过对话描写理解人物形象的能力。
重点
通过对人物语言的评析，了解人物的性格特征
难点
通过对人物语言评析，了解人物的性格特征
课刖
检查
作业完成情况：建议：
唐雎不辱使命《战国策》

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩所以它对后代的散文著作有很大影响。

秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！ ”秦王不说（yue）。安陵君因使唐雎使于秦。
字词解析：易：交换。
其:句中用来加重语气的助词。
加惠：给予恩惠。
虽：转折连词，即使
然：代词，这样
理解课文：1、品读第一段对话，从中可以得到什么信息？
交代了唐雎奉安陵君之命出使秦国的原因。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：
“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ ”
字词解析：以：用，拿
听：听从
何也：是什么原因呢？亡：动词的使动用法，使......灭忙
以：凭借
以：因为，介词
错意：置意错，通“措”
广：使......扩充，形容词使动用法
逆：违背
轻：轻视，看不起
与:通“欤”
是：这样，如此
虽：即使，让步连词
直：只，仅仅
理解课文：（1）安陵君不愿易地，秦王态度如何？哪句话课看出？
“不悦”
轻寡人与？”（咄咄逼人）
（2 ）面对秦王的咄咄逼人与“不悦”，唐雎如何应对？
“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”（坚定立场、不卑不亢、沉着应对）
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？ ”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒, 伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？ ”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；
要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休役降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下编素，今日是也。”挺剑而起。
字词解析：怫然：盛怒的样子
谓：对
尝：曾经
伏、流：使伏；使流
布衣：平民
免：脱去
徒：光着
抢：撞
庸夫：平庸无能的人
士：指有才能有胆识的人
仓:通“苍”
休楼：吉凶的征兆休，吉祥；楼:
不详
若：如果
境素：穿丧父
是：这样
理解课文：(1)唐雎坚定的立场——不易地，秦王态度发生了什么变化？
“怫然怒”
“公亦尝闻天子之怒乎？ ”(骄横狂妄)
(2)唐雎如何应付？有什么行动？
“大王尝闻布衣之怒乎？”
“此庸夫之怒也，非士之怒也夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休楼降于天，与臣而将四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下编素，今日是也”(机智、正气凛然、针锋相对)
“挺剑而起”(勇敢)
秦王色挠(23),长跪而谢之曰(24): “先生坐！何至于此！寡人谕矣(25):夫韩、魏灭亡，而
安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
长跪而谢之：直身而跪，向唐雎道歉
谕：明白，懂得
以：凭着
字词解析：挠：屈服
以：因为
理角翠课文：1、面对唐雎的“挺剑而起”，秦王作何反应?
“长跪而谢之”
本文记叙了唐雎在国家存亡的危急关头出使秦国，与秦王针锋相对地进行斗争，终于折服秦王，保存国家，完成使命的经过；歌颂了他不畏***、敢于斗争的爱国精神。这篇文章写得很精彩，不但情节完整，有开端，有发展，有高潮，有结局，读来引人人胜；而且人物形象生动，秦王的色厉内荏、前倨后恭，唐雎的不畏***、英勇沉着，都写得栩栩如生。而这两方面都是