文档介绍：《水调歌头·明月几时有》教案
曾燕华
一．教学目标：
1．知识目标：通过反复诵读，体会诗歌意境及作者的思想感情。
2．能力目标：了解词中情景交融的特点。
3．情感目标：理解作者借咏月表达的人生感慨，学习词人乐观旷达的人生态度。
二．教学重点：
1．词中情景交融的特点。
2．通过反复诵读体会作品表达的人生哲理。
三．教学难点：
训练学生的想象能力，学习词人乐观旷达的人生态度。
四．教学过程：
（一）．导入新课：欣赏月夜图片，创设情境
古往今来，月光始终是文人画士青睐的对象。走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。请同学们回忆你知道的古诗文，你想起了哪些有关月亮的诗句呢？
　 (生举例后师带读这些诗句。)
一轮明月牵动了无数古人的情肠，月在古诗里给人的感觉是温柔多情的：要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离。诗人们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。宋代的文学大家苏轼对月亮也是情有独钟。(回忆苏轼另一篇短文《记承天寺夜游》，带入对新课的学习。)在这篇课文中，我们了解了苏轼的豁达乐观的情怀。这节课就让我们穿越时空的隧道，回到900年前丙辰中秋的夜晚，再一次走近苏轼，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者。）
（二）．初步感知
1．指导生明白“水调歌头”是这首词的“词牌名”。一首词可以没有题目，但必须要有词牌名。
2．清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾道： “中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。足可看出这首词在文学史上的影响之大。
3．指导生了解文章的写作背景：作者因反对王安石变法而被贬到山东密州任太守，政治上不得意，理想和现实发生尖锐冲突。苏轼的弟弟苏辙被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，已有七年没有相见。又加上丧妻别子，心情压抑，形单影只。中秋望月，难免抑郁感伤。
（三）．出示课文的生字，扫清阅读障碍
（四）．作者简介
苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父苏洵，弟苏辙并称为
“三苏”，为“唐宋八大家”之一，死后谥“文忠公”。豪放派词人，其诗词对后世影响很大。（可让生自由发言，然后师总结。）
（五）．初读课文，整体感知
1．听课文的配乐朗诵，使学生快速进入情境。
2．听完后请学生思考：在你脑海中出现了一幅怎样的画面？
3．生配乐自由放声朗读。
4．请一名同学为大家朗读课文。后请大家评价：他读得怎么样？
生自由评价，以此提高同学的听读水平。
5．师读小序，男生上阙，女生下阙，有感情地朗读课文。
（六）．质疑问难，理清层次
1．师生同读小序后，提问：小序交代了什么？(透露了写作本词的时间和目的。)
2．从小序的“兼”字可以看出文章至少写了几方面内容？
3．投影九幅图画，并跟读。
4．鼓励生质疑问难，提出不懂的问题，然后小组讨论，疏通文义。
5．总结全词的内容。（对所有问题学生探究、讨论，老师巡视、参与、指导）
6．全班同学再齐读全首词，归纳总结出作者的心理变化历程。
（苦闷——矛盾——洒脱——祝愿）
7．引导生学习文章借景抒情、情景交融的特点。
（七）．与文本对话