文档介绍：《绝句》 教学设计
[教学目标]
会认含、岭两个字，会写鸣、含、岭、泊、吴5个字。
朗读并背诵古诗，读出古诗的节奏。
了解古诗的意思，想象古诗描绘的画面，感受古诗蕴含的作者的感情。
[教学过程]
导入，揭题
导入：同学们，春天已经悄然来到我们的身边，你眼中的春天是什么样的？请你用一个词来说一说。指名回答
诗人把这样的春天写在了诗句里：
出示《惠崇春江晓景》和《咏柳》两首配画诗，指名诵读。这节课，我们再来学一首，出示诗题——《绝句》（板书诗题）
解诗题
绝句其实是诗的一种体裁，由四句组成。出示：五言绝句《春风》，像这样每句有五个字的称为五言绝句，简称五绝。谁来读一读？
出示本节所学古诗《绝句》
本节课我们要学习的这首绝句，每句有七个字，就称七言绝句，简称七绝。
初读，读准字音，理顺诗句
请同学们多读几遍古诗，要读准字音，读通诗句。
出示诗中重点字词，学生随字词闪现读词。
出示“鸣”字的演化过程，大家边看边猜，这是什么字？（相机追问,你是怎么猜的？ 让学生了解中国文字的演化历程。）
解意“鸣”字。在《说文解字》中有注：鸣，鸟的叫声。字形采用“鸟、口”会义。
《诗经》中载有：“有鸣仓庚”的诗句，“仓庚”就是黄莺，也叫黄鹂。
引导学生说一说怎样写好“鸣”字，指名回答。师补充：书写鸣字时要注意其中的一笔“竖折折勾”一笔完成，最后的横要稍长，来托住上面的部分，师范写，学生书空。学生再在田字格上练写两个。
读出节奏品诗韵
读出节奏
出示古诗，请同学们再读两遍古诗，要读出一定的节奏。学生先自由读，再指名读。结合学生读的情况，进行指导。
出示节奏链：七言绝句通常按照这样的节奏来诵读，谁再来试一试。相机评价，再带引学生用多种形式来读，感悟诗的节奏。
品读诗句解诗意,随诗入境品诗韵
出示提示要求：请你再读一读诗句，结合书下注解说一说诗句的含义，不懂的和小组同学交流。 （小组合作学习，读诗的同时用借助注释的方法理解诗句，初步说一说诗句的含义）。
初解诗意学方法
（1）先出示1、2句古诗，谁来说一说这两句的意思？学生进行补充。
（2）出示3、4句古诗，哪位同学再来说说这两句诗的意思？指导“含”字的理解。结合图片引导学生理解第三句诗句的含义，生回答，老师评价。
（3）引入理解古诗的方法---扩补释义法
根据学生的解释，提出第四句诗句：引导学生说一说这句诗的意思，根据学生的解释，指导学生将“门”、“泊”两个字进行扩充翻译及后半句的成分补充。理清这一句诗句的意思，揭示这样的翻译方法就叫做扩补释义法。（板书：扩补释义法）
想象画面解诗意
如果诗中描绘的是一幅画，你会画些什么？指名回答、补充。出示一副黑白色的配画：是这样的画面吗？你会给画面涂上哪些颜色？为什么？指名回答。（相机板书：黄鹂 翠柳 白鹭 青天 窗 门 雪 船 等景物）
重回诗句解诗意
出示彩色诗句配图，再次回到诗句中，谁再来说说诗句的意思？让学生通过想象画面和色彩来进一步理解古诗的含义。指名回答，相机评价。（板：想象画面法）
带着理解再次品读、想象
欣赏美丽的画面再来读一读这首诗。
想象着诗中的画面，再来读诗。（感受诗境之美。）
悟读背景解情怀
出示杜甫草堂的图片，引导学生了解诗人杜甫。这就是杜甫当年所在的草堂，也是在这里留下了这首诗篇