文档介绍：教育与人的发展
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引言
在上一章，我们学****了教育与社会发展之间的复杂关系。作为培养人的社会活动，教育不仅与社会的发展之间有密切的关系，而且与人的发展同样有密切的关系。今天我们学****教育与人的发展之间的密切关系。
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第一节　人的本质观与教育
一、人的本质观的教育学意义
人的本质观
教育目的
教育方法
苏格拉底
灵魂
认识自我
“产婆术”
柏拉图
理念
恢复知识
回忆
神学
原罪、禁欲
拯救灵魂
体罚
夸美纽斯
发展本来
直观教学
卢梭
生来好
培养自然人
自然教育
赫尔巴特
烈性
管理
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第一节　人的本质观与教育
一、人的本质观的教育学意义
人的本质观
教育目的
教育方法
孟子
性本善
求其放心
存心、养性
荀子
性本恶
化性起伪
师法、正礼
董仲舒
性三品说
理学家
理、气说
存天理
内省等
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第一节　人的本质观与教育
一、人的本质观的教育学意义
二、马克思主义关于人的本质的基本观点
人的本质是一切现实社会关系的总和的观点，是马克思主义对人的本质上的最深层次的揭示，是马克思在人的本质观上的独特贡献。
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第一节　人的本质观与教育
三、马克思主义人的本质观与教育思想的科学变革
第一，紧紧抓住人的现实性，确立了科学教育观的现实基础。
第二，坚持人的自然性与社会性的统一，奠定了教育思想的科学出发点。
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第一节　人的本质观与教育
第三，确认人的本质的多样性和变化性，确立了教育思想的辨证发展观。
第四，承认人的受动性与人的能动性的一致，为科学的学生地位观的确立提供了理论依据。
第五，共性与个性的统一，为科学教育原则的指定提供了理论基础。
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第二节　人的发展观与教育
一、什么是人的发展
人的发展，包括身体和心理的发展：
身体的发展，包括机体的正常发育和身体的健康成长两个方面；
人的心理发展，包括人的心理过程和人的道德情操。
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第二节　人的发展观与教育
二、人的发展的基本规律
（一）内因与外因的统一性
（二）量变与质变的一致性
（三）发展的连续性和阶段性
（四）人的发展的个别差异性
（五）身心发展的全面统一性
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第二节　人的发展观与教育
三、人的发展动力
根据人的发展动力理论，人的发展是由于内在需要的实现与满足。
教育是变社会需要为个体需要，实现人的需要的重要手段。
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