文档介绍：一、  导入，引出“难忘”
师：吉老师给大家讲过许多有意思的课，是吗？
师：请马上回答，哪节课最难忘？
师：这些课都是本学期的学的，如果再过几十年你们还会记得吗？
师：是啊！但是我们的作者对一节国语----也就是语文课永远镌刻在心上。读课题——
师：再读一遍，突出“难忘”。
师：是什么原因让作者感到这节课永远铭记在心上。请自由读课文，找到相关的句子。
二、  初读，感知“难忘”
师：我们和书中的文字静静地对话，一定被作者跳动的心所感染，也一定有所了解作者难忘这节课的原因，请说说。
……
请一位同学连起来说一说让作者感到难忘的原因。
三、一咏三叹，体会“难忘“
师：好，我们已经了解了课文的主要内容，也就是作者为什么觉得这节课如此难忘。
，我难忘的一句话是什么？它在文章中出现了几次？请用“ ”划出来。
，这句话分别在什么情况下出现的？每次我都有怎样的感受？
交流：
师：分别是（指板书）老师写出的，大家读出的，作者说出的。这不是简单的重复，在文中一次又一次强烈地表达自己的心声。
出示：
一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学****祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。
生朗读句子。
出示：让作者内心激荡的是                               
生：……
让作者内心激荡的是台湾教师没有忘记祖国，尽管写得不熟练，但他写得很认真，因为每一个写都包含了他的爱国之情。
师：（出示地图）台湾自古以来就是中国的领土。谁能结合了解的资料说一说。
生：中日甲午战争后，台湾被日本侵占了，抗日战争胜利后，才归还中国。日本人统治台湾50年了,不让台湾人说中国话，强迫台湾人说日本话，要让他们忘记中国的语言，中国的历史，中国的文化。做日本人的奴隶。
师：说得好，一个国家如果都不会说本国的语言了，就等于这个国家灭亡了。现在终于“光复”了,他们的心里非常激动，虽然吃力,但他们是那样认真。这一切怎么不让作者内心激荡呢？我们一起读读大屏幕上的句子。
学生读句子
师：我们通过联系上下文和生活实际，体会了作者的内心世界。请再读读第二处重复表达心声的句子。
出示：
我被这动人的情景吸引住了，怀着崇高的敬意，我悄悄地从***走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地，整齐地，一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”
让作者内心激荡的是                                  
生：让作者内心激荡的是看到老师写得那么认真，那么吃力，听到师生读得那么严肃认真而又那么富有感情，特别感动。
师：我们是中国人，让我们大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读这句句话。