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幼儿园游戏指导
幼儿园游戏及指导
一、游戏的定义及分类
游戏——是在某一固定时空中进行的自发、自愿的活动。它伴有愉悦的情绪并有别于日常生活，是遵从一定游戏规则的有序活动。通过儿童的表情、动作、角色扮演、言语及其材料等可以判断儿童是游戏还是非游戏。
2、本质特征
①游戏是一种快乐的行为具有愉悦性；
②游戏是一种自发的行为具有主动性；
③游戏是一种假装的行为具有虚伪性；
④游戏是一种有规则的行为具有有序性。
3、儿童游戏的分类
创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）和有规则游戏（体育游戏、音乐游戏、智力游戏、语言游戏、手指游戏）
二、几种主要游戏种类的指导
（一）、角色游戏的指导
1、角色游戏——是幼儿通过扮演角色，以模仿想象创造性地反映现实生活的一种游戏。
2、各年龄班的特点与指导
小班
特点：小班幼儿处在独自游戏、平行游戏的高峰期，对模仿***的动作感兴趣，但角色意识差，游戏主要
内容是重复操作。摆弄玩具，主题单一，情节简单，交往少，主要与玩具发生作用。
指导：1、教师为幼儿创设主题游戏的环境，提供种类少，数量多的成型玩具，满足幼儿平行游戏的需要。
2、教师要不断提醒幼儿角色，强化角色意识
3、允许幼儿扮演相同的角色
4、教师以角色身份介入
5通过评议再现游戏，给幼儿以模仿的机会，从而提高游戏的水平
中班
特点：对扮演角色感兴趣，初步理解角色的职责，情节单一，主题不稳
指导：1、根据幼儿熟悉的社会内容创设游戏环境，并提供替代物
2、有计划的重点指导游戏过程的各环节，一段时间内重点指导解决一个主要问题
3、教师以角色影响游戏
4、鼓励几个幼儿一起游戏
5、组织幼儿评议
大班
特点：幼儿对角色扮演较逼真，角色增多，能按角色职责行动，经验教丰富，主题新颖，能反映较复杂的人际关系，处在合作游戏的阶段
指导：1、提供游戏的时间、地点、材料，要求幼儿集体讨论游戏的主题、情节、计划
2、教师更多的以语言建议，适时帮助，重在促进游戏的开展，增进幼儿的交往，提高解决问题的能力。
3、进一步促进游戏的目的性，主动性和坚持性的发展。
4、评议活动占重要地位，讨论、分享、游戏的经验，提高游戏水平。
（二、）结构游戏的指导
1、结构游戏——指儿童操作各种结构材料来构造物体的一种游戏
2、结构游戏的发展阶段：
①摆弄——两岁以下儿童的典型行为。（只拿积木，或抓几块）
②重复——用一样大的积木堆高、叠加、平铺（小班）
③搭建——可用一块把几块连接，如：搭桥、门（小班）
④围封——用几块积木围成一个封闭的空间。如：动物的家、汽车库
⑤模型——利用对称平衡原理建造模型
⑥再玩——幼儿为自己所造的东西命名，（电影院、幼儿园）多个幼儿共同完成。
3各年龄段结构游戏的特点及指导
小班
特点：幼儿对结构动作感兴趣，“重复、摆弄、堆高、推倒”无目的不会先构思，主要以材料形状来理解用途。
指导：
①教师要引导幼儿认识结构材料，有意搭给幼儿看，参观中大班的结构活动，引起兴趣。
②安排场地，准备足够的元件，每人一件。
③指导幼儿学****结构技能，鼓励幼儿搭简单物件
④教师经常有意识的让幼儿说出自己结构的名称，引导理解，目的性、计划性加强。
⑤建立简单的游戏规则（爱材料、整理材料等）
⑥教幼儿简单的整理和保管、爱护玩具。
中班
特点：有了一定的目的性，对结构过程和成果感兴趣，主题相对闻定，能独立整理玩具。
指导：
①设法丰富幼儿的生活经验，
②培养幼儿设计结构方案，会看平面图
③指导幼儿掌握结构技能，将平面转化为立体
④组织3——4名幼儿开展小型集体活动，教幼儿分工，合作游戏
⑤组织幼儿评议，独立发表意见
大班
特点：目的性、计划性增强，能教长时间的围绕一个主题开展。
指导：
①培养独立建构的能力，能按计划有序开展。
②主题建构时学****表现细节和特征
③欣赏自己和同伴作品，逐渐自我评价与评价他人。
④鼓励幼儿集体构造，公设方案，确立规则，分工合作，开展大型结构游戏。
（三）、表演游戏及指导
1、表演游戏的定义——指儿童按童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文学作品中的内容的一种游戏形式，它以儿童自主，独立地对作品的理解去游戏。
表演游戏的主要形式：故事表演、童话剧表演、歌舞剧表演等。
特点：幼儿游戏中自己表演角色，自愉自乐，不在乎有无观众。3——4岁幼儿只能表演自己看到、听到印象深的情节、片段；5——6岁的幼儿有计划性