文档介绍：“无效教学”指的是，在教学过程中，教师的“教”与学生的“学”脱钩，从而导致效率低下，甚至是零效率的教学。无效教学往往是课堂上死气沉沉，课后大练“题海”，机械重复被称作“巩固”，死记硬背被狡辩为“强化”，其结果是学生苦学、厌学，甚至辍学；教师苦教、厌教，甚至弃教；造成了目标不明确（虚化），内容不集中（泛化），活动形式化（表层化），反馈不及时（缺乏针对性），课堂纪律混乱（无序状态），严重影响了师生双方边活动和身心健康。主要表现为：
备课过程中的无效现象：（1）写备课本为了应付检查；（2）照搬名家的教案；（3）流于形式的集体备课。
课堂教学中的无效现象：
：一些简单易懂问题，学生已懂，本不需要讲解，却在浪费宝贵的上课时间，并且使学生失去了集中精力听课的兴趣。而对于一些比较繁琐的问题，不能做到深入浅出的讲解，使学生不明不白，学****效果极不理想。
：一是提问的问题不够明确，使学生不知该如何回答，学生莫名其妙，老师也很尴尬；二是提问的问题过于简单，属于学生已经掌握的内容，思维价值不高，反而会消磨学生的学****兴趣。
：实施新课改后，上课过程中教师越来越重视师生互动，所以备课时经常会安排一些体现学生自主学****的环节，如课堂讨论，但实践发现，有些讨论效果并不好：有的讨论的问题过于简单；有的讨论的问题没有价值，有时候讨论的题目和学科的重点问题相差甚远，讨论了一通，却对学科知识的学****没有多大作用。虽然目前提倡教育不能太死板，应多元化，多方面涉猎，但毕竟课堂时间有限，好钢需用到刀刃上，课堂时间应用到解决重点问题上。还有在讨论过程中只重形式不注重效果，很多的课堂讨论，分成讨论小组，看似一片热火朝天，实际干什么的都有，甚至有学生借机聊天侃大山，或者有的学生该干什么干什么，根本没搭理老师提出的问题，反正回答时小组出答案，让学****较积极者说一下答案就都知道了，这样使得真正参与讨论的人数很少，甚至不到一半。
（4）课堂管理不力：我们在教学中会发现，同一个班级，有的老师上课很顺手，而有的老师却总是在课堂遇到学生制造的各种各样的问题。很简单的一个例子：在班主任的课堂上很少有学生睡觉，而在其他任课老师的课堂上就可能出现。或者在一些有经验的有威信的老教师的课堂上教学秩序很好，而在一些能力差的教师的课堂上却会出现随意说话的现象，更有甚者有些教师因为掌控不了课堂而被气得掉下眼泪。这都与课堂管理有关。
（5）无效练****br/>“讲之功有限****之功无已”（清•颜元《存学编》），但在现实教学中，我们有一些练****的设计重复、单调、乏味，机械训练，缺少创造性，挫伤了学生对作业的积极性。作业成了负担、累赘，敷衍了事、应付差事，抄作业现象很多。目前作业设置的最大弊端是经常无效、低效的练****这样的练****直接威胁着我们的教学效果。
总之，出现无效教学的原因有这么几点：（1）教学目标不够清晰，在非重点问题上浪费大量时间。（2）教师本身掌控课堂的能力有待提高，对课堂的有效设计有待加强。（3）学生积极性没有调动