文档介绍：落实语文要素 改进单元教学
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【摘要】统编教材“双线并行”的编排体系给一线语文教师带来了新的挑战与困惑，如何积极应对并化解，避免穿新鞋走老路，笔者分享一些自己的实践与思考：围绕单元“语文要素”，首先从学****学科、课标、教材角度，去明晰单元教学的目标意义;然后分别从不同单元和本单元内部去寻找语文要素的关联，确定学****生长原点和远点，找到学生能力发展路径;接着系统整体设计并组织这一单元学****活动，帮助学生一课一得，逐渐****得策略，提升相应能力;单元教学结束，还是要保持延续，让****得的策略在后续单元的学****中继续得到巩固强化，直到与下一次相关语文要素学****活动无缝对接，让形成的语文素养获得新的生长。
【关键词】语文要素;提问策略;设计活动
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）30-0070-02
【本文著录格式】 改进单元教学——以“提问”策略单元为例[J].课外语文，2020，19（30）：70-71.
一、厘清目标定位
为了进一步夯实学生内在的阅读能力，统编版教材从三年级开始设置了专门的阅读策略单元。四上第二单元的“提问”策略单元如何教？让学生“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，教师首先要明确这一单元的语文（阅读）要素目标定位，因为“教什么”比“怎么教”更重要。一般的，不妨从四个角度去追溯、思考。
（一）学****角度
首先思考，“提出问题”这一语文要素，与学生的学****有什么关联？不难想清楚：人通过思维的生长，促进学****学****又反过来促进思维的发展。学生的学****活动离不开思维，思维能力是学****能力的核心。一个人发现问题、提出问题能力的强弱是衡量其创造能力大小和思维能力高低的一个重要尺度。已有的研究表明提问能力和创造性思维确实存在一定的关系。因此，从学****的角度，我们可以明确，提问能力的形成能促进思维发展，有助于人的终生学****之于人的成长意义重大。
（二）学科角度
我们所任教的是语文学科，那么，我们又要思考，“提出问题”在学生语文学****中的作用又如何呢？语文是语言文字、语言文章、语言文学、语言文化的简称，其本义是语言文字。思维和语言是人类反映现实的意识形式中两个互相联系的方面，它们的统一构***类所特有的语言思维形式。语言是实现思维、巩固和传达思维成果即思想的工具。因此，从学科的角度，培养学生的提问能力，发展学生思维，自然是培养学生语文素养的重要内容之一。
（三）课标角度
教材编排的主要依据是课标。我们研读教材时，先认真学****领会课标，可以把课标的要求与单元语文要素作对比，看教材是怎样落实课标要求的。把课标的要求与教材的设计结合到一起来研究，有个通盘考虑，有助于我们更清楚单元语文要素的定位。《义务教育语文课程标准》总目标中第四条指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力