文档介绍：浅谈小学语文作业设计与评价
学生的课外作业是课堂教学的继续，是学校教学工作的一个重要组成部分。
其目的在于帮助学生巩固语言知识，培养学生的言语技能和发展学生的语言能
力。然而中小学生课业负担过重是长期以来困扰我国教育工作的顽症。如何科学
合理地设置小学生的作业练****重新设计语文课外作业的内容和形式，充分发挥
作业评语在语文教学中的作用，使作业从统一走向差异，从个体走向合作，从单
一走向互动，从封闭走向开放，充分调动起学生作业的积极性、主动性，使之成
为整个教育活动中的积极因素，是当前值得研究的问题。
一、设计层次性与全面性相结合的作业。
学生虽然都在同一个班，身心发展有着共同的特点，但其智力水平、思想能力、
学********惯、认知基础、个性特征、认知风格等方面存在着差异，学生所表现出来
的学****能力是不尽相同的。全班几十名学生同做一道题，显然不能满足不同学生
的作业需要，不利学生的个性发展。因此教师要坚持差异理论，找准学生学****的
最近发展区，针对不同层次学生的实际情况设计作业内容，做到层次性与全面性
相结合，以满足不同学生的作业需要，供不同层次的学生选择。（以教学鸟的天
堂为例。）
第一个层次的作业（基本题）：是为了巩固课堂知识而设置的，人人必做。这类
作业，有些是简单重复某些基本概念和基本知识的，有些是基本知识的简单应用，
有的是例题的变式。这些作业虽然简单却是巩固知识所必需的，学生做这些作业
也不会感到多大困难，要求全班同学都必须独立完成。如以生字、词与、背诵等
巩固性练****为主，促进知识的内化与熟化；（抄写本课生字词语、背诵自己喜欢
的段落。）
第二个层次的作业（应用类题目）：主要是对知识的理解和运用。设计具有综合
性和灵活性的供大多数学生使用的作业，加强对知识的同化；对学生要求较高，
对知识的理解程度和灵活运用要求也较高，要求大多数学生能做。教师在布置作
业时，给予必要的指导，让大多数学生都能顺利完成。（如：作者两次路过鸟的
天堂看到的景物有什么不同？各有什么特点？表达作者怎样的思想感情？怎样
理解文章最后一句话的意思？）
第三个层次的作业（提高题）：设计一些思考性和创造性较强的作业，供学有余
力的学生使用，让这部分学生尽量保持练****的积极性，以利于对知识的强化。不
管做得对不对，只要学生动脑思考了，都应给予一定的肯定，然后逐步扩大这部
分学生的队伍。如课文的比较、课文的仿写、创意改写、创意导游词等。（例如：
假如让你当一个小导游，请你为“鸟的天堂”这个景点设计一个导游词。）
给不同的学生布置不同的作业，不仅可以有效地避免相互抄袭，还给学生们提供
了相互学****和取长补短的机会，使课外作业最大程度地发挥作用。
二、设计创新性与操作性的作业
每一个学生都有自己的特点，教师可以根据学生的不同特点布置“特色作业”，
发挥学生的创造力，让学生展开想象的翅膀，动手操作，使手、眼、脑等多种感
观协同活动，让学生的画、说、写、演、读的本领得到尽情发挥。它不仅使学生
学得生动活泼，而且对所学知识理解得更透彻。
例如教学完桂林山