文档介绍：浅谈新课程理念下的小学语文教育
小学教育应该走进儿童的心灵世界，儿童纯美的心灵在尚未遭到破坏前的卓
越表现，应是小学教育和教学的出发点。语文课程标准强调指出：“学生是语文
学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发
展。”语文教育实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有
鲜明个性、完善品格的人。由此可见，在小学语文课堂教学中我们应该关注学生
的发展，努力建构新型的课堂。
一、关注学生学习的发展性，尽量呵护学生创新的灵性
基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人。”要
实施好这一目标，教师首先必须在教育教学活动中用心去呵护学生创新的一切灵
性。因为，呵护学生创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养
的基础。可是实际的教学中，有许多扼杀学生创新灵性，破坏“宝贵财富”的做
法。如：有位教师问学生，冰融化了变成什么？有的学生说变成水，有的学生说
变成小河，有的学生回答变成春天。结果回答水和小河的受到表扬，说成春天的
被老师斥为“胡说八道”。这个教师的做法令人悲哀——惟一有灵性的孩子被他
狠狠打击一番，其结果，或许这个世界上因此少了一位诗人。可与其相反的，一
位老师在上完两只鸟蛋之后，看到学生仍兴致勃勃，便利用几分钟让大家说说心
里想说的话。一位学生要求上台背诵白居易的诗：“谁道群生性命微，一般骨肉
一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”这位教师抓住契机，引导学生进
行一番热烈的对话。大家从“不能打枝头鸟”到鸟妈妈怎样照顾小鸟，又说到“我
们的好妈妈”。这时，一个学生突然说：“我们的妈妈就像鸟妈妈一样好，因为我
们都是鸟蛋。”（全班哄堂大笑）当老师询问“为什么”时，他一本正经地说：“因
为我们现在还小，比较容易被坏人带走，如果被坏人带走了，妈妈也会像鸟妈妈
一样着急的。”（其他学生赞同了：喔!那我也是鸟蛋……）我不禁为这位教师关
注学生、尊重期待，善于呵护学生的创新灵性的言行而喝彩。
二、关注学习方式的探究性，尽量为学生营造一片自由探索的空间
新课程的重要特点之一，是学生在课程学习方式上由过去的以接受性为主向
“自主、探究与合作”的方式上转变。如何才能做到让学生自由地去探索，主动
去合作，自己获取？我们知道，学贵有思，思贵有疑。凡是学生能够自己学、自
己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该
想办法为其提供机会，那么学生的终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。
小学阶段，向学生提供了许多现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，这些内
容成为学生探究性学习活动的主要素材，以“问题──探究──新问题──新探
究”的基本模式展开。这一过程不仅能使学生学习了知识，重要的是在“自主、
探究、合作”学习过程中学会解决问题的方法和许多生活必备的经验。例如穷人
一课的结尾只写“桑娜拉开了帐子”便嗄然而止，这给读者留下了一片自由探索
的空间，也给学生提供了尽显个性的好机会。教师可以引导学生回顾全文，根据
渔夫和桑