文档介绍：如何培养一年级阅读****惯
语文课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。全面提高
学生语文素养的关键就在于阅读。使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，
有较丰富的积累，形成良好的语感。对于低段学生要求，能阅读浅近的童话、寓
言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，
感受语言的优美。课标在阅读目标中十分强调语言的积累，而且进行了量化，第
一学段明确要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文 50 篇
(段)，课外阅读总量不少于 5 万字。 就阅读情感态度而言，首先是强调养成阅
读的兴趣和****惯，在低年级这一点尤其重要。
"兴趣是最好的老师"，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了
内在条件;不可想象，学生对毫无兴趣，仅凭毅力完成九年义务教育阶段 400 万
字的课外阅读量;纵然完成，也只能是事倍功半。因此，从小培养起学生良好的
阅读****惯，可以使其受益终身。就此来谈谈一年级学生阅读****惯的培养。
(一)、培养专心阅读的****惯
阅读教学对小学生而言，除兴趣外，则完全在于阅读时有排除干扰、专心致
志的****惯，对于一年级学生来说尤其重要。而这种****惯又必须靠老师不懈地设法
运用一定控制手段，调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，以限
制其注意力的分散，逐步促进专一读书****惯的形成。比如读一读、演一演、画一
画、唱一唱、比一比等，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美
的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个
性话的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。
为此，对一年级孩子，就应教育他们听课、预****乃至读课外书、在所读文章开头、
行间，运用文字或固定的阅读符号，学****圈点批划。例如:可以通过查字典给生
字注音，给难词注释、扩词;标标小节;划划重点、优美的词句;或在难懂的地方
注个小问号。运用边读边批注的阅读方法，既可以把注意力切实集中起来，活跃
思维;又可以加深对阅读内容的理解。此外，为培养专心阅读的****惯，还应当对
学生进行阅读时边读边想在头脑中画图画的训练，也就是使阅读内容能迅速地联
系自己的生活实际，运用视觉、形象、触觉、听觉等感官印象和语感能力，唤起
再造现象。这样有利于加强阅读材料的感染力，唤起再造想象，又易于集中阅读
的注意力。
(二)、训练勤学好问的****惯。
"学问学问，一学二问是靠勤学好问得来的。因此，对一年级学生的阅读教
学不论是指导预****讲授新课，还是辅导课外阅读，教师都应注意培养学生善于
审视书本、发现阅读障碍，能先自行释疑解惑的****惯 。
l、运用旧知识联系问题，
当学生遇到难理解的词语时，先请他们联系课文，回忆旧知来自行解决。在
新教材火车的故事这课中，有个"夕发朝至"的词语，有学生