文档介绍：如何在小学语文教学中培养朗读能力
内容摘要
语文教学的目的是正确理解和运用祖国的语言和文字，全面培养学生的听说
读写能力，其中朗读训练是学****语言的重要途径之一，而小学语文教育处于语文
教育之基础地位，所以朗读技巧是每位优秀的小学语文教师必须掌握的基本功。
它要求朗读者规范运用普通话语音创造性表现汉语的语言美、文学美和思想美，
把静态的书面语转化为动态的富有艺术特质的有声语言，积极创造美的听觉形
象，从而使接受者在丰富语感、提高欣赏品位和审美情趣的同时，受到良好的思
想教育和文化教育。文章在方法论的平台上，暂且撇开普通话语音的相关问题，
归纳出提高小学语文课文朗读水平的几个基本思路，以求得小学语文教学质量的
整体提高。
关键词：语文；教学； 朗读；艺术
我区从去年开始，全面推进学生新一轮课改，不断派出教师到全国各地学****br/>先进教育理念及教育方法，与此同时也从各地聘请名师到我区做相关课改推广演
讲，其中深圳黄田小学的刘宪华老师做的新语文主题阅读——语文教学的革命对
我的触动最深，在她具体解析到“朗读教学，是贯穿整个义务教育阶段阅读教学
的首要要求”时，我深深的体会到确实在阅读教学中，朗读是促进学生细读文本、
深入理解、体验情感、揣摩语言的有效策略，但是，现在有很多教师急于完成教
材的学****任务，以便把更多的时间用于跟考试有关的题型的训练，或是针对将来
考试的要求对教材进行肢解式的琐碎提问，没有给学生留下足够的默读和朗读时
间，忽略了通过朗读体味文章情感、形象和语言的重要性。反省自己在阅读教学
中也是如此，从学****了刘宪华老师的讲座，我觉得有必要在阅读教学中重新加强
朗读的内容，并指导好学生朗读，更重要的是设计好朗读，让学生爱上朗读，理
解朗读，陶醉于朗读的氛围，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟，在朗读中
体会作者的思想感情，让朗读在语文教学中展现它的艺术魅力 ！是的，听、说、
读、写是语文教学的重要任务，而“读”在其中占有极为重要的地位，在教学中
注重培养学生的良好语感，是语文教学的一个重要任务，而朗读是培养和提高学
生语感的一条重要途径。“读题百遍，其义自现”，对于小学生而言，朗读是小学
语文教学中最为重要的阅读训练，是理解和掌握课文字词、思想内容和情感的重
要方法，也是每位小学生必备的基本能力，一些研究显示，有 80%多的阅读课让
学生朗读的时间在 5 分钟以上①。根据中华人民共和国教育部制订的义务教育全
日制语文课程标准（实验稿）的要求：“学****用普通话正确、流利、有感情地朗
读课文，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受
语言的优美；这些都是新课标对小学生朗读的基本要求。根据阶段目标，各学段
可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，
还应注意考察对内容的理解和文体的把握。”结合小学语文课本，我们认为在理
论上先弄清朗读的性质与定位尤为重要。
在实际教学中，教师通常会把“正确、流利、有感情地朗读”作为对学生每一次
朗读活动的具体要求。特别是在有感情朗读方面，一些教师提出要兼顾课文内容
感悟和朗读技巧运用来进行指导。其一，引导学生联系已有生活经验，理解和体
会特定角色或自己在特定情境下的思想感情，以及表达这些思想感情的可能方
式，然后把相应的表达方式在朗读中表现出来。这主要表现为感悟式的朗读指导。
其二，引导学生感知、理解和运用有感情朗读的基本技能（技巧），如重音、停
顿、速度、节拍、语气、语调，以及表情和肢体语言，等等。这方面比较注重范
读，还强调引导学生注意朗读范例对具体技巧的运用。下面就朗读能力的培养作
一由浅入深的具体阐述：
一、必要的识字量和正确的普通话语音是朗读的基础。
（一）、在心理学关于儿童汉语阅读的研究中，常常有将语文教育领域所认为的
一些“识字”表现来代表汉语阅读的情况，如读字②，或对所学过汉字的认读、
组词③，等等。此外，关于阅读能力与儿童汉字音、形、义联结的研究发现④，
汉字的音形联系和形义联系对阅读水平有明显影响，而音义联系对阅读水平没有
明显影响。这说明了识字，即将汉字的形、音、义建立联系的过程，对于阅读有
重要意义，而以培养朗读能力为目标的朗读教学又是阅读教学的重要组成部分。
特别