文档介绍：谈谈阅读教学的朗读训练
小学语文教学大纲指出:“学****正确、流利、有感情地朗读课文。这是小
学教学中读的基本目标,也是衡量一节语文课任务完成的标准。”但是由于缺乏经
验和方法,我们经常看到这样的现象:当学生读得不符合要求时,有的教师只是简
单地提一下“要注意读出感情”等要求后,让学生再读一次就过去了,长此以往,
必将会影响学生朗读水平的提高。因此,必须改变这种状况,切实提高学生的朗读
水平。
一、体会感情——把握朗读基调
要读好一篇文章,必须先深入阅读,理解其内容,体会其思想感情,才能在朗
读时以声传情,准确地表情达意。体会文章的思想感情必须紧扣课文,从字词句入
手,分析文章的层次结构,理清作者的感情变化线索,还要联系实际,阅读时才能
把握朗读基调和语气。
如卖火柴的小女孩这篇课文,通过描写一个小女孩大年夜在街上卖火柴的事
情,反映了资本主义剥削制度的罪恶,表现了作者对穷苦人们的同情。根据该文的
内容及中心思想,朗读该文的基调就应该确定为低沉缓慢。朗读时又要根据每擦
一根火柴小女孩内心的情感 “悲——喜——绝望”的变化适当变换语气、速度
和语音,这样才能生动地表现出文章的感情基调。
二、品味语言——训练朗读技巧
读是学生获得知识的主要来源,通过读,学生也同时获得了说话的样本和写
作的范例。这些技巧都必须在品析词句段、体会感情中掌握。
1. 选择感情浓烈的句段。课文中某些句段,比较集中地体现了作者某方面强
烈的思想感情。比如梅花一文中“多少年过去了,我每次看到外祖父珍藏的这幅
梅花和给我的手绢,就想到这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖
国的心”,这句话要求学生体悟华侨老人对祖国的无限眷恋和思国之情。
2. 选择含义深刻的句段。课文中部分句、段是一个重要的知识点,蕴含某方
面的哲理,需要引导学生在反复的朗读中思考、讨论,才能理解、领悟。如“精彩
极了”和“糟糕透了”一文中“从我心底知道,‘精彩极了’也好,‘糟糕透了’
也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下,我努
力地向前驶去。”通过有感情地朗读体会这句含义深刻的句子,感悟作者在两个极
端的爱下努力向前驶去。
3. 选择描写精彩的句段。课文诸如运用了比喻、排比等手法,或者具有总起、
过渡等作用的句段,都是学生学****语言表达方法的好素材。如朱自清先生的匆匆,
这篇优美的散文,是一篇很好的朗读素材,让学生在读中理解并珍惜时间的可贵,
从现在做起,把握好今天,走向更美好的明天。
三、以听促读——提高阅读水平
在深入了解课文内容时,通过对语言、文字、句段的训练,培养学生听、说、
读、写的能力,以听促读提高阅读水平。对重点词语的理解必须联系上下文,放到
具体的语言环境中去。了解句与句之的联系,弄懂每个自然段的意思,这就要求学
生边听边小声跟着模仿。因此,教师对教材中准确的词语、优美的句