文档介绍：我的诵读观
朗读是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过
程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，
又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就
是“书读百遍，其义自见”的道理。同时，注重阅读教学中的朗读指导，也是每
个语文教师应尽的职责。我主要从以下几点谈起：
一、有较强的目标训练意识，有意识地注重朗读训练
语文新课标提出：要加强学生朗读训练的指导，培养学生的朗读能力，提高学生
的朗读水平。朗读是最经常、最重要的阅读基本功。一堂好课的标准中，其中很
重要的一条是：一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；
要体现读准、读通、读熟和读出感情读出表情这样的朗读层次；指导朗读，不要
单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，用朗读表达出思想感情。如果
学生不能饱含感情的朗读，或者是结结巴巴、语如断珠；或者是声音细小、不重
节奏，乱断词句。每一堂课的每一个环节都要落实朗读。比如把课题要读得有精、
气、神。初读检查词语的朗读中，不仅要读准确，还要读出对词语的理解和这个
词语带给自己的感受。所谓“书读百遍，其意自见”‘。任何一篇文章，只有在
反复诵读中才能体味出作品的主旨，作者的情感，以及优美词句的魅力。所以在
教学中，老师要努力培养学生对朗读的兴趣，同时，学生对朗读的兴趣也有助于
提高学****语文的积极性。阅读教学应该“读”占鳌头。
二、选择好的学****策略，采用多种方法和技巧进行朗读训练
，教学中老师采用多种方法进行朗读教学。如自读、放声
读，老师范读，学生范读，小组读，配乐朗读，男、女生比读，对话朗读、比较
朗读，不但可以分角色读，有时还可以做做动作读，带着表情读。改变单一的个
别读、齐读的方式，丰富形式，增强趣味性。
2. 善于利用媒体或者课文擦图，通过想象，创设情景，让学生在一定的情景氛
围或联系生活经历中去体味文本，让学生能够入情入景的朗读。我在教荷花第 4
自然段时，我问：看着这么美的白荷花，你想到了用哪些词或者什么句子去形容
它，赞美它？如果你就站在荷花池边，你会有什么感觉呢？作者“我”站在荷花
池边，有了什么联想？如果你自己就是其中的一朵荷花，此时此刻，你的心情怎
样？谁能把这种感情用朗读表现出来？学生动情地朗读起了这个部分，没有做过
多的技术指导，读得效果也不错。因为学生入境了。
，朗读和生情结合起来，实现阅读教学中几者的结合。达到“以
感促读，以读生情，以情促读”。实现悟、读、生情的和谐共振。我在教荷花第
二自然段时，文中有这样一句话“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。这句中的
“冒”字形象化的用法学生比较难以体会。我先让学生把“冒”字换词，看看谁
换得多。接着师引导：在这么多的动词中，作者唯独选了这个，看来这个“冒”
字极不简单。同学们，你觉得怎么地长出来才叫冒出来呢？如果你是荷花，你冒
出来想做什么？一石击起千层