文档介绍：高三英语教学设计
教学课型：高三英语句型复习课so/neither/nor倒装和be likely to do sth
教学设计理念:
英语教学是一种动态教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，本人结合高中英语任务型课堂教学的理论及本班学生实际，设计本节课的教学内容，旨在让学生将知识巩固提高。
一、教材分析：
本课是结合高中英语教材必修4unit4 body language 中对so/neither/nor和 be likely to do的复习与运用。用任务型教学法和小组合作探究学习法，巩固知识及提高学生的解题能力。
二、学情分析：
在高一和高二两年英语学习的基础上，高三学生已经掌握了基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在本节课，结合学生原有的so倒装知识，巩固基础强化该句型的运用提高so /neither/nor题型的深度和难度为高考打下坚实的基础但大部分学生的知识基础较为薄弱，解题能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价，求知欲旺盛，思维比较活跃。少部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置符合他们基础的学习任务，因材施教，互相合作，强帮弱，让他们投入到课堂活动中来
三、教学重点:
—so/neither/nor倒装
likely to do句型
四、教学难点:
/neither /nor 倒装句中be /助动词/情态动词的运用
2. so +be/助动词/情态动词+主语与so +主语+be/助动词/情态动词的区别
五、教学目标:
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/neither /nor 倒装句的使用。根据该句型解决高考题。在运用过程中培养学生的观察力、分析力、和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
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利用设置问题，合作，讨论，学生讲解，营造积极和谐学习氛围，规范和提高学生运用句型解题能力，总结知识能力，合作学习能力，以及讲解表达能力。
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用任务型教学法激发学生的自我表现意识，合作学习能力，让学生从中体验到互助合作的快乐。
六、教学策略:
本课我主要采用-任务型教学法：在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。
七、学习策略:
本课我将设计有个体活动，小组活动，个人展示，小组探讨，小组内分工合作，以及小组评价，课堂检测，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
八、教学用具：
黑板、任务型试题，多媒体辅助
九、教学设计:
1.      总体思路
我将本节课的主要内容分为知识回顾（so倒装复习）neither/nor倒装以及合作探究，be likely to do/ it is likely that…句型练习和探究，学习的主体环节由复习、巩固，总结，能力提高等构