文档介绍：14、叫三声夸克
教学目标 
1、理解分类说明的方法，认识“盒子”这个比喻在说明内容和结构上两方面的作用。
2、了解对物质结构的认识过程和物质结构的基本组成，知道夸克是什么样的物质结构。
教学重点：
1． 科学家的探索精神
2． 通俗形象的语言，严谨的结构
教学难点：
层次的复杂分类
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
1、导语：
夸克是什么意思？这样的名字从何而来？现在我们就来学****叫三声夸克》这篇文章，为什么题目只叫“三声”夸克，叫“七八”声不行吗？
2、解释：
夸克是音译，意思是还鸟的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”科学家盖尔曼借其中的“夸克”为自己的假想命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。
二、自渎感知，整体把握：
1．熟读课文，预****文中重要字词
2．思考：什么是夸克，课题的含义是什么。
 3、本文说明了什么？
三、合作交流，解读探究：     
1． 分小组朗读课文理清课文思路，结合“探究练****一。
      （教学提示：根据盒式结构图填写“原子——原子核——强子——夸克”或“原子——原子核——基本粒子——夸克”分析课文思路）
2． 分析讨论：课文是以什么顺序安排组织材料的？
      （交流总结：作者按照时间顺序和逻辑顺序由浅入深地说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识。依次为：原子——原子核——强子——夸克。文章重点介绍夸克这种超微粒子发现的全过程。这部分的内容，是按由假想到证明的顺序来写的。）
3．交流讨论：课文的主要的说明方法是什么？除此之外还用到了什么其他的说明方法？
  （打比方、举例子，最主要的还是分类别。）
4、夸克的证明最后定论了吗？物质结构的研究结束了？
文章结尾的四个问句提出问题，夸克的证明没有最后定论，物质结构的研究更没有结束，有待于人们进一步的探索。
5、语言特色：平实、准确、通俗、几乎口语化。
假如对下面加横线的句子作如下改动，表达内容和效果有什么不同？
（1）原子核本身却十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。
改为：“10万个原子核的直径才等于一个原子的直径”。
讨论明确：“大约”“相当于”语言准确。
（2）科学家从试验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里面有东西。
改为：“强子的内部结构为科学家的分析提供了初步的依据。
讨论明确：原句是一个形象的说法。
6．小组交流讨论：“盒子”这个比喻在说明内容和结构两方面的作用。
      （交流总结：内容方面，文章开头从一个礼品盒的比喻入题，使读者对文章内容的理解更为轻松容易。结构方面，以此为依托来安排，开头由此入题，中间以此为过渡，结尾紧扣它收笔，穿针引线，使文章层次分明，结构严谨。）
      （教学提示：这一部分的教学是主要环节，教师应引导学生深入课文，紧扣课文具体语句。如：“到了19世纪末，X射线的发现促使人们思考，是不是盒子里还有一个盒子？”“