文档介绍：《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
导学内容：人教版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》
[设计理念]
本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
教学目标：
1．认识6个生字，会写14个生字。
2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学重点：
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：
引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入，由题激趣
今天我们就继续来学****精彩极了”和“糟糕透了”（板书课题）。（学生读课题，并指导学生书写题目，强调书写姿势）用过上一节课的学****我们知道了当“我”写了第一首诗后，母亲评价我写的诗的“精彩极了”，父亲评价 “我”的诗 “糟糕透了”。我们还知道了这一课的作者是巴德·舒尔伯格。（出示作者的资料）他一生有很大的成就，请同学们到课文中找一句写他现在获得的成就的一句话。
出示句子：现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
二、出示巴德·舒尔伯格获奖的照片（为后面的学****埋下伏笔，让学生学****本课后说出作者的获奖感言）
三、出示自学目标：
第一关：（一）思维快车道
1、请同学们快速默读课文1~14自然段，并用“——”划出母亲表扬巴迪的语句，用
“~~~~” 划出父亲批评巴迪的语句。再认真读一读。（学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。）
班级交流。(母亲的评价)
①、母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？[齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”]导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？
②、“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”（引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。）
（父亲的评价）
①、我看这首诗“糟糕透了”，父亲把诗放回原处。
②、“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？
导读：父亲还说了什么？找出来读一读。父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？
③他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。
2、指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，
再次读读，细细地体会作者细腻的表达手