文档介绍：《三位数进位加法》教案
李洁(河北省张家口市桥东区宝善街小学)
一、教学目标
知识与技能：学会笔算三位数的进位加法，能正确进行计算。
在理解算理的基础上进一步归纳笔算加法的计算法则。
过程与方法：结合具体情境，在解决问题的过程中经历肯主尝试，并与他人交流三位数进位加法的计算过程。
情感、杰度与价值观：在肯主尝试计算、相互交流的活动中，获得积极的情感体验，体会数学知识之间的关联，增强学好数学的信心。
二、教学重、难点
教学重点：利用已有经验自主探索三位数连续进位加法的计算方法，能正确计算。
教学难点：在理解算理的基础上归纳算法。
三、教学环节
一、创设情境，引入新知
大家知道我们张家口要和北京联合申办2022年冬季奥运会吗？大家觉得我们能为申奥做些什么？对啊，要让世界体育盛事来到我们张家口，我们一定要加强环保意识。大家看，希望小学就响应号召组织同学们到公园参加“绿色环保” 行动。
二、自主探究，学****新知
1、根据情境，提出问题
(1)他们在干什么？
生：捡垃圾，捡饮料瓶
师：他们在捡废弃饮料瓶
环保小卫士对3个年级师生捡废饮料瓶的情况进行了统计，我们一起看一看。
从中，你了解到哪些数学信息？
生：四年级捡饮料瓶69个，五年级捡饮料瓶114个，六年级捡饮料瓶189 个。
师：根据了解到的信息，你能提出加法问题吗？
生1：四年级和五年级一共捡了多少个饮料瓶？
生2:五年级和六年级一共捡了多少个饮料瓶？
生3:四年级和六年级一共捡了多少个饮料瓶？
生4:三个年级一共捡了多少个饮料瓶？
2、尝试计算，理解算理
(1)师：大家提出了这么多加法问题，我们先来解决“四年级和五年级一共捡了多少个？
指名读题，要解决这个问题怎样列式？ 69+114=
(2)列出了算式，结果是多少呢？选择你认为合适的方法算一算吧
学生尝试计算，教师巡视发现不同算法。
(3)全班交流：刚才老师看到有的同学用的是口算，还有的同学用的是笔算。咱们先请口算的同学说说是怎么算的？
口算
生 1：把 114分成 14 和 100,先用 14+69=83 再用 83+100=183
师：听懂他的方法了吗？谁能简单说说他是怎样算的？
生：把114分成14和100,变成我们学过的两位数加法，再加上整百数。
师：真棒！能把题目转化，用我们前几节课学过的知识解决了新问题。
谁的口算方法和他不一样？
生 2:先用 114+70=184 再用 184-1=183
师：大家明白他是怎么算的吗？
生：把69看成7。来加，多加了 1再减去。
师：把69看成整十数加，使计算简便
竖式：用竖式计算的同学，谁来说说你是怎么算的？指名口述
师：先写什么？生1：先写114+69 或生2:先写69+114师：我们****惯人数写在上面
生：个位4+9=13,在个位写3向十位进1;
师：这里的T表示？
生：1个10
4： 1+6+1=8;百位的1照抄下来。
师：他算的对吗？请一位刚才没有用竖式计算的同学说说十位上的“8”是怎么算出来的？
师：个位为什么进1?
生：个位相加满10,向十位进1.
(5)练****竖式
刚才用竖式计算的同学算对了吗？把计算过程说一说，没用竖式的用竖式算一算。
(6)对比发现，揭示课题