文档介绍：反问句改为陈述句
把反问句改为陈述句，这是小学中高年级语文必考的知识点， 也
是难点。在实际的教学中，我尝试告诉学生一些方法或技巧，比 如要反复读懂句子；去掉表示反问语气的词语如“难道” “怎 么” “吗” “呢” ；“？ ”改为”；把句子中的肯定（否定） 词改为否定（肯定）词；适当调整一些词序等。但在具体练习过 程中，我发现一些简单的句子就适用这个方法， 而遇上一些复杂
点的句子，学生就不会变通而束手无策，勉强按这些方法做，反 而闹出一些笑话。举几个例子说明一下。 例1:这比山还高比
海还深的情谊，我们怎么会忘怀？ 改为陈述句：这比山还高比
海还深的情谊，我们不会忘怀。（方法适用） 例2:十万支箭， 三天怎么造得成呢？ 改为陈述句：十万支箭，三不能造得成。
（方法不适用）例3:那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？ 改
为陈述句：那浪花所奏的不是一首欢乐的歌。 （方法不适用） 例
句2的做法，从句法上看没有什么大问题， 而它不符合平常的语 言习惯；例句3说明学生不理解句意， 不知道“不正是”就是否 定词，他们完全被“肯定（否定）词改为否定（肯定）词”这一 条弄糊涂了。 把反问句改为陈述句，去掉表示反问语气的
词语如“难道” “怎么” “吗” “呢” ； “？ ”改为”这是
必要的，但最重要的还是要读懂句子的意思， 不必在肯定（否定） 词之间纠缠。
把反问句改为陈述句，这是小学中高年级语文必考的知识点， 也
是难点。在实际的教学中，我尝试告诉学生一些方法或技巧，比 如要反复读懂句子；去掉表示反问语气的词语如“难道” “怎 么” “吗” “呢” ；“？ ”改为”；把句子中的肯定（否定） 词改为否定（肯定）词；适当调整一些词序等。但在具体练习过 程中，我发现一些简单的句子就适用这个方法， 而遇上一些复杂
点的句子，学生就不会变通而束手无策，勉强按这些方法做，反 而闹出一些笑话。举几个例子说明一下。 例1:这比山还高比
海还深的情谊，我们怎么会忘怀？ 改为陈述句：这比山还高比
海还深的情谊，我们不会忘怀。（方法适用） 例2:十万支箭， 三天怎么造得成呢？ 改为陈述句：十万支箭，三不能造得成。
（方法不适用）例3:那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？ 改
为陈述句：那浪花所奏的不是一首欢乐的歌。 （方法不适用） 例
句2的做法，从句法上看没有什么大问题， 而它不符合平常的语 言习惯；例句3说明学生不理解句意， 不知道“不正是”就是否 定词，他们完全被“肯定（否定）词改为否定（肯定）词”这一 条弄糊涂了。 把反问句改为陈述句，去掉表示反问语气的
词语如“难道” “怎么” “吗” “呢” ； “？ ”改为”这是
必要的，但最重要的还是要读懂句子的意思， 不必在肯定（否定） 词之间纠缠。
把反问句改为陈述句，这是小学中高年级语文必考的知识点， 也 是难点。在实际的教学中，我尝试告诉学生一些方法或技巧，比 如要反复读懂句子；去掉表示反问语气的词语如“难道” “怎
么” “吗” “呢” ；“？ ”改为“。”；把句子中的肯定（否定） 词改为否定（肯定）词；适当调整一些词序等。但在具体练习过 程中，我发现一些简单的句子就适用这个方法， 而遇上一些复杂
点的句子，学生就不会变通而束手无策，勉强按这些方法做，反 而闹出一些笑话。