文档介绍：《水调歌头》片段教学设计
魏小佳
设计理念：《语文课程标准》指出：“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学****方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。”本课字词知识不多，但意蕴浓厚，所以计划“解读”本诗，通过分析词人的情感变化，突出词人乐观积极的人生态度，让学生学****苏轼的乐观的人生态度。
教材分析：这篇课文选自人教版初中语文教材第四册第五单元。这首词描绘了词人中秋之夜望月怀人的心路历程，渲染了空有一轮明月，家人却难团圆的凄清氛围，表达了对词人胞弟苏辙的无限思念之情，同时也表现了词人虽遭贬谪却依然乐观豁达的人生态度。
学情分析：本单元是古文单元，学生在学****本词之前已经有了一定的古文知识积累，本词又是五首诗词中的第四首，通过学****前三首诗词已经对诗歌具备一定的欣赏能力，也为后来的诗词的鉴赏打下了基础。对本课的作者苏轼，学生对苏轼和他的作品都有一定的了解。因此在熟读背诵的基础上，引领学生较为深入地理解作者借助词所表达的情感和思想，激发学****词的兴趣，进一步提高学生的赏析能力和审美情趣。
教学目标：通过把握词人的情感变化，理解作者借咏月表达的人生感触，学****词人乐观旷达的生活态度。
教学重难点：理解作者借咏月表达的人生感触，学****词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
课前准备：学生：1熟读课文，复****本文诗词大意。2查找资料，了解作者的生平，了解苏轼的其他相关作品。 教师：设计教案和教法。
教法，学法：本教学将以“主问题引领”教学法为主，以苏轼的感情变化为主线，让学生找出蕴含词人情感的关键字句，通过分析关键字句来把握词中诗人的情感变化，抓住词人最后对天下人的祝愿得出作者旷达乐观的人生态度。最后，通过词人其他相关作品学****词人乐观的人生态度。领略古典词的意蕴，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观。学生学****这篇文章主要方法是体验法和自主探究法。
教学过程：
整个教学过程安排如下：
（1）课前复****再读课文，理解作品
（2）课堂学****整体把握，自主探究
（3）课堂品析—品味语句，局部推敲
（4）课外延伸--作品感悟，表达交流
一、唤起体验
1、导语设计：
上节课我们已经学了一节课的《水调歌头》，下面，就让我们继续走进苏轼笔下的月亮，看看在这首词里，苏轼借月亮抒发了怎样的情感？
二．品赏探究
：同学们再回顾一下整首词，我们赏诗悟情呢，有一个方法也就是“情寓字间，意含句中”，也就是说情感都在字句里，给同学们几分钟的时间，你们在这首词中找一找，还可以相互讨论一下，你觉得哪些语句体现了词人的情感？又体现了怎样的情感？
。（师追问：你觉得那几个字最能体现情感？）（板书）
，我们来归纳一下，词中词人情感的变化。（板书）
教师点拨：本词上半阙写饮酒问月的苦闷，还有那种既向往天上又留恋人间的矛盾心理。下半阙词人想到既然月都有阴晴圆缺，这是大自然的规律，所以人也会有悲欢离合，因为这是自古以来就有的人生遗憾，悟出这个人生真谛的词人此时也就释怀了，进而表达对天下离人的美好祝福，希望世上所有人的亲人都能平安健康，即使相隔千里，也能共享这美好的月