文档介绍：语文三年级上册《不会叫的狗》教学设计
设计说明：
《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学****方式，以培养学生主动获取知识的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力。在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，给予学生自主选择的权利，自主阅读的空间，通过小组合作交流，充分尊重学生独特的想象与体验，在探究、评价的过程中提炼预测的有效方法，提高学生的阅读能力。
教师准备：
。
。
学生准备：
，要求读两遍，画出生字与词语，并思考故事主要讲了什么？
。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、听音揭题，练****预测
，请学生猜猜是什么动物。
：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。今天我们来认识一只不会叫的狗。
。齐读。
，你能猜到故事可能讲了什么吗？
预设：不会叫的狗会去学叫，但一直没有学会。不会叫的狗被别人嘲笑。不会叫的狗勤奋地学****最终学会了叫。不会叫的狗拜了很多师傅。
设计意图：通过听动物叫声，既激发了学生读故事的兴趣，又让学生了解到动物叫声的独特性。揭示课题后，让学生运用已经掌握的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预测的乐趣，也为接下来的学****做铺垫。
二、阅读故事，练****猜想
，提出要求：
（1）默读课文，遇到生字或难读的地方读读生字表里的拼音，多读几遍，读准音，读通句子。
（2）默读课文，一边读，一边预测后面的故事内容。用上前两课学到的方法，把自己的猜想简单地写在旁边。
，请学生当小老师领读，齐读。
干吗 讨厌 发怒 批评 来访 担保 压根
差不多 忍着 模仿 中弹 发疯 汪汪 搞不清
，学生说说自己的预****成果，自己是怎么记忆这些生字的。
：吗、担、压、中、弹。
课件出示由文中多音字组成的词语，请学生读，并补充这个字的其他读音，掌握不同读音表示的不同含义。
：
（1）每人轮流说说自己的预测，并说说为什么这么猜想。
（2）互相交流课文与大家的预测有哪些相同与不同之处。
：说说你们所预测到的内容，是怎样预测到的。
：看来，同学们已经学会了运用多种方法来预测故事后面的内容，比如观察插图、联系上下文、联系生活等，预测的本领越来越高了。
设计意图：课文篇幅比较长，因此要求学生课前预****课文，读准读通课文，根据本课多音字比较多的特点，重点指导读好多音字词语。课堂上，多次让学生默读，提高学生默读的速度，培养学生默读的能力。通过小组合作学****给予学生更多的自主空间与交流时间，让更多学生参与学****复****预测的方法，提高学生预测的能力，同时也培养了学生倾听的能力。
三、读懂课文，预测结局
，你知道故事中讲到了哪几个重要人物吗？（小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人）
？
？（小狗不会叫，小公鸡教它，它喔喔叫时差点被狐狸吃掉。后来杜鹃又教它，它咕咕叫时却差点被猎人打中，于是小狗开始跑啊，跑啊……）
，课文中出示