文档介绍：学困生帮扶方案及措施
在学困生的转化工作中，做为教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法做好学困生的转化工作，如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的人才。
本学期，我担任五二班班主任及数学教学的工作，在我所教的班级中，有侯俊一、张玉扬等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制定了以下的帮扶措施。
一、学困生形成原因情况分析
教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要
更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以
朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。
二、降低门槛，激发兴趣。
针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。
作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学
困生能比容易地完成学任，松地掌握符合他状况的基知。，就容易把学困生引入学的殿堂，激学英的趣。所以每次布置作，我会学困生做常作，学困生能松地完成作，培养学趣。
批改作，要想到学困生，后生的作要先批改，要当面批改，要精批改，不能地打“√”或“×”了
事，不但要在打上号，要帮助后生找出原因，加以改正。充分群体效的力量，开展“一帮一、一一”的活，帮助学困生尽快赶上来。
三、开展学活，点燃成功火苗。
教育心理学，成功人以鼓舞，人以力量，人以趣。根据一心理特点，我开展很多的学、比活。同，我及予励，使他在点滴步中，通 “ 励” 一火，帮助他点燃“渴望步、渴望成功”的烈学欲望，培养了学的趣。
四、捕捉学生的“ 光点”，展示自我。
霍姆林斯基：“ 每一个学困的儿童⋯⋯我
崇高的使命就在于⋯⋯ 予他一种自尊感。 ”一点点成功 “会他来无可比的、自豪感和自信心”。我会常
一些浅的他回答，布置浅的作他做，甚至是一些，学好的学生也以完成的也他行。有可能学好的同学做不到的、回答不了的
题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。
五、进行理想和纪律教育
理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动