文档介绍：国内外研究现状综述一) 同类相关问题的研究 1. 问题一: 他人研究成果的罗列——承担他人研究成果的“宣传员”。例如 1: 新课程标准明确指出: 中学教育的一个十分重要的任务是培养和发展学生的逻辑思维能力。而人们思维活动的本质特点在于它不仅与感性认识互相联系着, 而且与语言互相联系着, 即思维的概括必需借助于语言来实现的。任何思想的产生和发展都与语言有着不可分割的联系,数学思维也不例外。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。数学源于现实, 寓于现实, 并且用于现实, 但又高于现实, 这就使数学完全脱离了具体的事实, 仅考虑形式的数量关系和空间形式, 决定了数学学习是一个逐步掌握数学语言, 建构数学思维的过程, 从而成为学生学习的各门学科中最为抽象、最为概括的学科。由于数学既是演绎科学, 又是归纳科学;既是理论科学,又是实验科学,数学思维具有“实验、猜测、想象、直觉、灵感”等特点, 因此学生有效学习数学的难度较其它学科更大。教学实践也表明, 虽然经过许多努力, 还是有相当一部分学生存在不同程度的数学学习困难问题,究其原因,除了数学学科的特征以外, 还与他们掌握数学语言的水平息息相关。学生智力发展的诊断研究表明, 学生的数学思维结构的特点及掌握数学语言的水平, 是其智力发展和接受能力的重要指标。数学语言发展水平低的学生, 课堂上对数学语言信息的敏感性差,思维转换慢,从而造成知识接受质差量少。同时, 数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差, 理解问题时常发生困难和错误。丰富学生数学语言系统, 提高学生的数学语言水平, 对提高数学学习的有效性, 有着重要的现实意义。( 选自“初中生数学语言能力培养的实践研究”课题) 例如 2: 一个国家要增强参与国际竞争的综合国力,必须要提高国民素质。社会发展客观地要求每个社会成员具有健全的价值观和健康负责任的生活态度, 具有创造意识和创新能力, 善于发现和探究; 具有参与社会实践的能力, 善于和他人共同生活、工作; 具有社会现任感和生态伦理意识, 能够与周围环境和谐相处。在这种背景下, 各国基础教育改革不断更新课程内容, 加强学科知识与学生经验、当代社会发展的内在关联; 强调以学习者的经验、社会需要和问题为核心进行课程的整合, 有效地培养和发展学生解决问题的能力和综合实践能力, 转变学生的学习方式和生活方式。被誉为当代教育思想发展中一个里程碑的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书, 鲜明地提出了基础教育“为了生存”和“学会生存”这一主题;面向 21 世纪的“德洛尔报告”则更明确提出:“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”是教育的四个重要支柱。更重要的是, 基础教育被视为“走向生活的通行证”。基础教育关照生活世界, 回归生活, 注重生活的教育意义和教育对学生生活方式的建构, 成为世界基础教育改革的一个基本特征。然而多少年来, 我国的基础教育忘却了学生的生活世界, 远离了学生的生活世界, 导致了学生对人生与社会自主思考的忽视, 导致课堂教学缺乏生命的活力, 导致教育丧失生活意义。总之, 与人的“生活世界”分离的教育难以体现教育全部的生活意义和生命价值, 无法给予学生“走向生活的通行证”。因此, 回归生活世界,是当前基础教育改革与重建的根本依据。理论依据语文是基础教育中的一门重要学科, 古今中外