文档介绍：《列方程解应用题一一打折销售》教学反思
折扣问题，学生在小学阶段已有所接触和认识，并且已经知道“几折”所表 示的意义，而且学会了用算术方法计算一些简单的打折销售问题， 如：已知原价
和折扣，求售价等；但对于较复杂的打折销售问题，教材中是作为思考题出现的。 因而对于绝大多数学生而言，通过建立等量关系来分析一些较复杂的打折销售问 题，还存在一定困难。教材七年级（上）在学习了方程后，紧接着就是较多课时 的列方程解应用题，这样安排的目的，一是让学生充分感受到列方程解答应用题 的优越性；另一方面也更好地体现了数学是为解决实际问题而服务的。
方程是刻画现实世界的一个有效数学模型，是从事生产、生活和继续学习数 学的必备知识；是初等代数的重要内容；方程的思想是重要的数学思想方法，可 以帮助学生更好地探求客观世界的规律，形成科学的世界观和正确的价值观。为 了进一步理解学习方程的目的，本章节提供了几个实际问题，学生通过分析，就 能初步体会到方程作为实际问题的数学模型的作用。 著名的荷兰数学家弗赖登塔 尔说过：“与其说学习数学，倒不如说学习‘数学化”。方程就是将众多实际问题 “数学化”的一个重要模型。因此，教科书从学生熟悉的实际问题开始，提供了 现实、有趣、富有挑战性的学习素材，创设了丰富的问题情景，展开利用方程解 决实际问题的学习，认识到方程的出现源于解决实际问题的需要， 使学生体会学 方程的意义和作用。
数学源于生活，生活中蕴含着数学， “打折销售”这一司空见惯的经济现
象，就能够把数学和生活联系起来。通过教学，让学生在生活中学习数学，让数 学走进生活。这样的课，学生乐意去学也愿意去学。但教学中如果老师还是用传 统的模式去实施教学，则学生不可能从中找到乐趣，教学也不可能取得很好的效 果，更谈不上完成新课标的要求。
经过“春风化雨” 一段时间的学习后，我对新课改有了重新的认识，同时也 审视了自己这几年教学中的经验教训， 为了设计好这堂课，我是从如下几个方面 尝试的：
1、亲身体验，感受数学与社会生活的联系。
我提前布置了社会调查作业，让学生深入商场、超市等，感受打折销售的现 实情景，了解商品打折的有关情况， 以及商品标价、售价、折数、利润等有关
知识，从而进一步了解利润、售价、进价之间的关系。同时要求学生在感受、体 验的过程中能提出数学问题。
2、体验知识的形成过程。
教学开始，我不是急于向学生讲解知识，而是让学生来汇报自己调查中的收 获，一些概念的引入，公式的给出是学生在体验中获得的。对于一些数学问题， 也是建立在学生的了解上，通过提问的方式，层层递进，把学生引向他们的“最 近发展区”，使他们的思维始终处于积极活跃的状态，让他们带着愉快的心情跨 进知识的大门，这样就很自然的把学习新知转化成了一种内在的需求， 从而促使 学生对知识的渴求，进而主动地投入到自主学习的过程中去。如：①进价 100
的衣服提价100淅的标价是一元；②现在商家搞促销活动，打 8折出售，利 润是一元；③请你算一算打几折，商家不赔不赚？提问是层层递进， 而且利用 算术方法就能解决，学生就会有一种“跳一跳，就能摘到桃子”的感觉。紧接着
出示例题 ,学生发现再用算式方法解决有一定的难度 ,进而想到利用方程解决 ,整
个思维过程、数学思想方法的应用水到渠成。
本节课有三个