文档介绍：银川二十一小 张高英
“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”是新课程的主要理念之一，新教材又把数的计算教学与解决问题有机的结合在一起。本节课的教学想通过对教材的充分利用和深入挖掘，依据学生的认知水平，创设探索性和开放性的情境，让学生在体验算法多样化的基础上体验算法的优化和解决问题策略的多样化，主要体现在以下两方面：
1、鼓励学生独立计算，倡导算法多样化。
例题以情境式的呈现，激活了学生的旧有知识，学生们从自己的个性化的思维****惯出发，向我们呈现出多种多样的计算方法，但无论哪种算法，在本质上的共同点都是把一道两位数加两位数的口算题转化成若干道连续的、已经掌握的、比较容易的口算题。但个别学生也出现的杂乱无序的思考，对于这样的思考，我及时加以引导，帮其步入正途。我感觉教师教学最关注的应是学生转化过程中对数的分解与组合的合理性，思维活动的连贯性、灵活性，而非谁算得快。
。 计算教学提倡算法多样化与算法优化，让学生在理解算理的基础上，能比较好地掌握尽可能多的算法，并能在教师引导的基础上，选择自己喜欢的又相对简便的一种进行比较熟练地口算。因此，本节课我尽力去引导学生通过互动的形式找出口算的多种算法，“你还有别的算法吗？”要求引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。但同时对算法也要进行思维提升，让知识本身及其中包含的学****方法成为学生后续学****的扎实基础，就好适时地引导学生进行算法的对比与优化。
3、在对比中优化算法，提高口算的正确率。
本课设计了三次对比，感觉都很好地起到了作用。第一次对比是在例题中不进位加法的两种基本方法出来后，让学生比较这两种方法有什么不同；第二次对比是在例题中进位加法的口算方法