文档介绍：1-11 章
作者简介：玛利亚 ?蒙台梭利，意大利第一位女医学博士，于罗马大学毕业后，
在本校附属精神病院作临床助手，致力于弱智儿童教育的研究，后成为弱智儿
童学校的主任教师。没过多久，蒙台梭利又进入罗马大学学****心理学、教育学、
哲学，并创办了第一所 “儿童之家” 。她在实验、观察和研究基础上形成的对世
界教育带来革命性变革的蒙氏早期教育法，赢得了各国同行的尊敬和崇高评价。
本书是根据二战期间，蒙台梭利在印度艾哈迈德巴德授课时的意大利语讲
稿而完成的。
第一章儿童在世界重建中的作用
儿童真正的创造力和潜能几千年来一直没有得到人们的重视。今天，我们
开始发现这些未经采撷的果实的价值，它们比金子还要珍贵，因为它们属于人类自己的精神世界。
儿童似乎在忠实、准确地根据自然界已经设计好的严格时间表进行语言学<br****犹如一个经过严密组织的老式学校。
心理学家们肯定地说，与儿童相比，我们成年人需要 60 年的艰苦学****才能
学会儿童用 3 年就学会的东西。我们为 3 岁之前的儿童提供的仅仅是一所房子而
不是学校，他们在这里可以通过环境的熏陶来学****知识，不需要任何直接指导
教育不是老师教了什么，而是人类自然而然发展的一个过程，是儿童从环境中获
取经验得来的。
如果一个人的天性得到自由发展，取得了巨大的成就，他的精神肯定未曾
因受到压制而感到情绪低落。因此，所有教育改革必须以人类个性为基础。
如果遵循这一原则，儿童就不会是一个负担，而是一个向我们展示自然的
伟大和神奇的尤物。我们所面对的不再是一个仅仅需要帮助的人，他会通过自己
的天赋喜好不疲倦地进行学****并且严格地遵守时间，最终长成了宇宙间最为
神奇的作品——人。我们作为老师只能像奴仆伺候主人一样协助这一进程顺利进
行。
第二章决定一生的教育
教学体制与社会生活相当疏远。教育界就像一个孤岛，里面人们的生活与世隔绝，并且准备终生这样隔绝下去。
儿童的内在力量在适当的帮助和关心之下会使儿童变得更加坚强，心理更
加平衡，精力更加充沛。我们应该主动采取措施，对处于这一成长时期的儿童给
予科学的关心和关注。就像保护他们使他们免受身体伤害一样，我们也应当保护
他们的心理，使他们的大脑和心灵免受伤害。
儿童并不是一个处处需要我们帮助的被动个体，并不是一个等待填充的空瓶子。恰恰相反，没有儿童就没有成年人，没有儿童就没有人类。
婴儿的语言不是来自于母亲，而来自于婴儿自觉的学****就像他从周围的人身上学****各种****惯和传统一样。
父母一旦能够说服自己从这一过程的主角位置上退出来，甘当这一成长过程的配角，他们的职责就会履行得更好。
儿童也是一个劳动者，他们劳动的目的是长大***。父母要给他们的创造性劳动提供必要的保障。
第三章成长的不同阶段
第一阶段： 0— 6 岁它虽完全不同于以后的阶段，但在这一时期的心理类
型基本保持不变。可分为两个小的时期： 0— 3 岁，成年人无法了解儿童的心理，
我们无法直接对儿童施加任何影响。 3— 6 岁，儿童开始变得容易受到成年人的
影响。
第二阶段： 6— 12 岁这一阶段儿童平静而快乐，在精神和身体上，他都处
于一个健康、强壮和非常稳定的时期。在这两个心理阶段之间，