文档介绍：浅析英语阅读理解题的解答技巧
“冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生英语阅读能力是个渐进的复杂 过程，切忌操之过急。我坚信通过师生的共同努力，教师给予阅读技巧的 指导，培养学生形成良好的阅读****惯，学生的阅读能力会逐步提高的。“问 渠哪得清如许，为有源头活水来”，这句话形象地说明了阅读是英语教学 不竭的源泉。众所周知，阅读是人们获取知识和信息的主要手段，阅读能 力的培养是英语教学的重点。阅读理解作为考查学生直接运用英语能力的 主要题型，在近几年中考试题中占有较大的比重。在这样的情形下，如何 巧做阅读理解题就显得尤为重要了。
在近几年的考试中，英语阅读理解题所占的比重越来越大。阅读理解 题具有以下特点：涉及的内容比较广泛，学科渗透也较明显，包括史地知 识，科普知识，人物故事，幽默故事等。从文体上看，有记叙文、说明文 等。试题设计一般为三种，一是选择题，二是判断正误题，三是任务型阅 读，这是最难的一种，要求学生自己做答案，写英文句子或将文中某个英 文语句译成通顺的汉语等。鉴于阅读理解题的综合性，我们必须要求学生 具备以下几种能力：（1）能够根据所读材料，进行一定的判断、推理和引 申。（2）通过对个别句子的理解，了解全文的大概意思。（3）能够通过对 前后文的理解推测出词语的意思。笔者在多年的教学中总结了一些解题技 巧，希望能得到同行的认可。
掌握好解题速度，有效控制考试时间，先易后难是考试时答题的一 般方法。要恰当地掌握理解与速度的关系，不要一味追求速度，丢了理解; 也要防止拘泥于一词一句的理解，碰到读不懂的地方反复读而影响速度。
在浏览全文的基础上进行，以回答个别细节问题。查读不同于阅读, 查读是迅速找到某一特定信息在短文中的位置，并以这个位置为中心扩展 到上下文，寻求正确答案。
对于一般不影响句子或全文理解的生词可放弃不管，影响阅读理 解，而考生没有学过的词一般给标出汉语。即便如此，考生亦有可能碰上 生词或记不清楚的词或词组。遇到这种情况，我们可以通过上下文猜测词 义，具体方法如下：（1）利用某一生词前后出现的其他单词的意思或整个 句子的意思来猜测生词。如Jim had been a clerk of that shop before went to Vietnam （越南）。句中"clerk”是生词，在不定冠词后一定是 个名词，那么这句话的大意是：吉姆去越南前是那个商店的什么。而在商 店工作的人，不是雇主就是雇员，而一个商店的雇主一般只有一个，如指 雇主的话，前一般应是“the”，如此推测，可以猜出“clerk”的词义是
“雇员”。（2）利用上下文的同义，近义和反义的关系来判断猜测词义。 如 If you agree, write "yes”； if you dissent, write "no”。显然 前句表示肯定，后句表示否定，由此推出“dissent”是“不赞成”的意 思。（3）根据词的构成判断生词的词义，也是提高阅读速度的技巧。英语 单词中，有许多是在某些词根的基础上，加适当词缀（前缀、后缀）而构 成的，考生遇到这类词时，可根据其特点将其分解，进而猜出词义。如She undressed her children 句中生词“undressed”可以分解，其中 ed 在
undress的后面，使其成为过去式，对词义无影响；un是前缀，