文档介绍：浅谈小学生数学学习习惯的养成
•边啸谷
培养学生良好的数学学习习惯，形成一定的意志品德，应该是小学阶段每一位数学教师的 一个重要的教育任务。学生数学学习习惯的好坏对他们今后的成长起着非常重要的作用。有一 句很通俗的话这样说道：养成一种好的学习习惯，会使你终身受益；同样，形成一种不良的学 习习惯会使你四处碰壁。这句话听起来好像有点偏激，但细细品来，这当中的道理也是不言而 喻的。所以，作为一名小学数学教师，我们应该从四个方面入手：让培养学生学习习惯工作“归 位”，使习惯培养与教育教学工作“同位”，努力打造培养学生学习习惯工作的“控位”，确保做 到学生学习习惯培养工作“对位”。从小事入手，把握规则、循序渐进、科学训练、逐步强化。 努力促使学生养成良好的数学学习习惯，为学生的终身发展夯实根基。
一、 提高认识，让培养学生良好的数学学习习惯工作“归位”
由于认识上的偏差，或是由于功利思想的驱使，不少数学教师都习惯于把教学的全部时间 用来从事书本知识的传授，很少关注学生学习习惯的培养工作。再加上部分学校因受人员配备 不齐因素的制约，循环教学难以真正实施到位，更使得培养学生学习习惯工作成为一句空话。 即使有部分教师有过这样的尝试，但也难以取得明显的成效。结果，不少、在低年级学生身上 就会出现的一些问题，在六年级学生身上同样出现。这种现象制约了学生的发展，更影响着教 学质量的提高。
实际上，作为每一位数学教师，算帐应该是我们的内行。就以培养学生“反思习惯”为例。 当我们上完《按比例分配应用题》这一知识点时，我们可以引导学生反思：什么样的应用题， 符合什么样的条件，我们就可以运用按比例分配的知识来解决?学生通过反思、小结，得出：凡 是出现已知两个量的和、这两个量的比，求这两个量的应用题，都可以采用按比例分配的知识 来解答。掌握了这一种应用题的特征、解题规律，我们就可以解决这一类问题，而不必花费过 多的时间进行机械、重复的训练。
“磨刀不误砍柴工”，学生掌握了好的学习习惯，他们的解题技巧、技能就能得到增强，而 我们的教育教学质量更能得到进一步提高，一举多得，何乐为不为呢？
二、 循序渐进，使传授知识与培养学生良好数学学习习惯“同位”
培养学生良好的学习习惯，应该是一项系统工程，需要循序渐进，不断加以强化，方能取 得较好的训练效果。
对于学生学习习惯的培养，我觉得应该同数学学科的教学一样，有六年训练的总体目标， 有各年级具体训练要求，并能够逐步将要求细化在各个章节里。让教学与培养习惯尸同位”，使 知识传授与能力培养“同步”，促教学收获和养成教育“同效”。
以低年级为例：学生刚入学，在数学教学方面，我觉得首先应该强化书写习惯的训练。0-9 这10字数学看似简单，但到小学毕业那天，有多少学生能真正把这10个数字写得清清爽爽， 有多少学生因为书写不认真而造成解题的错误。这种现象，相信每一位数学老师心中都有这样 的一个谱。教师可以通过一个月、甚至一个学期的时间对学生的书写习惯进行强化，可以进行 专项的数字书写训练，还可以把数字书写练习与课堂、课外作业结合起来，让学生由专项到正 常，由特别到一般，进而养成一种良好的书写习惯。
再以三年级为例：对于三年级学生，我们可以安排课前预习训练。教师可以在每天授课任 务结束后，布置适当的预习作业。教师应当对预习内容、要求、