文档介绍：浅谈小学音乐教学
摘 要：《小学音乐课程标准》中指出：“学生通过音乐课程学习和 参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养 学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。” 在音乐教学中，我努力采用丰富的教学手段，引导学生主动地参与学习的 全过程，使学生的主体地位真正地确立，并促进学生生动活泼、积极主动 地发展，有效地提高学生的艺术素质。
关键词：情境提问寓教于“玩”多媒体
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，在音乐课中首先需要激发学生对音乐学习的兴 趣，让每个学生积极主动地投入学习中，张扬自己的个性。因此，一个好 的情境设计，能使学生记忆深刻，很快地融入到课堂之中，整堂课都沉浸 在美妙的情境中学习。精彩开头，往往给学生带来新异亲切的感觉。如在 上《拍皮球》这课时，我用充满神秘的语调做好开场白：“同学们，大象 伯伯给老师打电话要邀请你们参加森林运动会，你们想不想参加？ ”“想。” 可是，大象伯伯说：“想参加的同学，要会拍皮球”，同学们开始模仿起拍 皮球的动作。这样的情境，激发了同学们的求知欲，烘托出我运动、我 快乐的氛围。
二、巧妙提问，引领启迪
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”如在 欣赏《铁匠波尔卡》时，作了这样的尝试：，问：你 们听到了什么？能用动作告诉大家吗？学生一边用动作表现了铁匠拎起 铁锤打铁的样子，一边模仿叮叮当当的锤声。音乐表现的是怎样的小铁 匠？生：活泼的小铁匠、开心的小铁匠、勤劳的小铁匠等。 主题A、学唱主题旋律时，我又问：听，大锤什么声音呢？这时几个学生 迫不及待地表演了大锤的动作和大锤当当的声音。小锤什么声音呢？小锤 叮叮当。师：听懂了小铁匠的歌了吗？我们把小手当锤子，小锤子出现 的地方你们“叮叮当”，旋律线条出现的的地方由老师唱。 律在第一部分出现的次数，师：我考考同学们的耳朵，小铁匠的歌的这段 旋律在音乐中的第一部分出现了几次？有变化吗？听的时候轻声唱并用 敲铁锤的动作表示出来。。师：这段小铁匠用力打铁的音 乐中，铁锤发出的声音有什么规律？乐曲的音量有变化吗？生：打铁的声 音越来越多、越来越快。师：你发现敲击的速度有什么变化吗？为什么？ 生：越来越快，小铁匠干得很有劲。师：为什么没有在第一拍就开始很快 地敲起来？师：因为他在做准备，先对准再敲，其实这样重音在弱拍也 是波尔卡音乐的特点之一。让我们也做个勤劳的小铁匠，用你的拍手或者 其他的方式一起随着音乐敲起来。……这样的提问有效地利用了学生好奇 心，学生置身于一种探索问题的情景中，激起了他们的聆听揭秘兴趣。
三、寓教于“玩”，挖掘潜能
学生在教师的组织和引导下，通过主动的“玩”，充分体验了音乐作 品的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……培养学生树立了正确的审美趣 味，积极进行审美体验，提高学生的音乐鉴赏力、表现力和创造力。下面 谈谈我的经验：
角色表演。对于小学生来说，他们天生爱表演、也善于表演。当学 生理解和熟悉一首新歌时，我总试着让学生在自由放松的气氛中，用身段、 手势、表情、眼神等肢体进行自我表演、边唱边舞。在《剪羊毛》中，同 学们的表演，让我感到了绵羊们的温顺，人们沉浸在剪羊毛的愉快劳动中。
在即兴表演过程中