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文
浅谈流行音乐进入小学音乐课堂
华董市永兴小学官昊
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”然而，现行教材多选用中外经典作品作为选编对象，学究气强，学生味弱，这必然影响学生对音乐课的兴趣。而事实证明学生对音乐教材上的歌曲并不太感兴趣，更多的是像完成任务似的学****演唱歌曲，这就使得音乐课丧失了原本的审美功能。学生们更爱通俗歌曲，在校园里常常都能听到孩子们嘴里哼唱着《老鼠爱大米》《***》《狼爱上羊》等通俗歌曲，这些音乐以通俗易懂的曲调，简单直白的歌词，亲切自然的歌唱，轻而易举的抓住了孩子们的心，获得了他们的偏爱。
这样的现象发人深思，尤其是作为一名一线的小学音乐教师。事实上，对于流行音乐能否进入课堂的问题，教育部已经明确的作出了决定：可以进入课堂。但是由于人们长期以来形成的对流行歌曲的误解，让很多老师对流行音乐进入课堂望而生畏。流行音乐参差不齐，我认为，与其让学生自己胡乱跟风，还不如老师选择一些健康的流行歌曲进入课堂，既调动了学生的音乐欣赏积极性，又能促进老师自己本身的自我提高。
一、流行歌曲及其特点：
所谓流行音乐，是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲。这些乐曲和歌曲，植根于大众生活的丰厚土壤之中，生活气息浓郁、抒情、风趣、音域不宽，手法通俗、曲调顺口、易于传唱。因此，又有"大众音乐”之称。
流行歌曲中的语言，以质朴为本。它与社会生活联系紧密，许多歌曲直接反映社会生活中不同层面人物的生活、思想和感情，多以平白如话、直抒情怀的方式出现，一般不过多地修饰雕琢。基于通俗歌曲歌词的口语化与生活化的特点，在通俗歌曲的演唱上, 就应当把歌词的语言特点表现出来。比如歌词的逻辑重音、感情重音，句与句之间的衔接与停顿，语气的鲜明与准确以及连贯性与整体性等，都要通过对语言特征的把握来予以表现。流行歌曲的歌词，一般都比较生活化、口语化，即使是带有诗情画意，意蕴较深的歌曲，也都从歌曲的总体氛围上来刻画、追求，而歌词本身也多尽量做到口语化、生活化，因而要注意歌词的语言性。许多优秀的流行歌曲表达意境与氛围十分浓郁，然其歌词仍十分通俗易懂，不刻意雕琢。
流行音乐是一个可以深深挖掘的宝库，只要老师善于鉴别，分析和正面合理的引导，对于音乐教育可以起到非常大的作用。对于流行音乐进入课堂的把握，也可以促进我们音乐老师自身的再学****并容易和学生沟通，对教学起到事半功倍的效果。
二、合理利用流行音乐，丰富音乐教学资源
1）加强选材的对比。现在经济发展，小学生能够通过电视、电脑这些传媒获得很多音乐资讯，学生的吸收又很快，但是由于小学生分辨是非好坏的标准还不是很完善，由此作为老师就更加有义务引导学生去吸收对自己有益的信息和资讯。不能任由他们去盲目的模仿和崇拜。老师该思考的就是如何引导学生把审美的目光从歌曲表面的五彩斑斓引入到更奇妙更高雅的音乐殿堂里去？我认为要做到这一点首先就是选材的要求，既要满足学生的喜好, 又要有一定的品位和格调。在选择流行歌曲进入校园时，老师们要注意不能仅仅只把注意力停留在旋律上，应该加强对歌曲更深层次教育意义的挖掘，从而提高学生的审美情趣；让学生不仅