文档介绍：第三节网球运动教学的组织与实施
一、网球运动教学的分组
1、混合分组
混合分组就是把网球技术水平不同的学生有目的、有计划地编在一个教学组里,即把技术基础较好者与技术基础较差者混编在一起。这种分组方式在人数较多的班级和初学阶段运用效果较好。强弱搭配,技术基础较好者起到骨干作用,协助教师对初学者进行技术帮助。学生之间开展互教互学,有利于教师照顾全班的情况,统一组织教学,达到教学的一般要求。
但是,采用这种分组方法时满足不了技术水平较高的学生的学习要求,有可能影响他们的学习积极性。因此,在教学过程中要安排一定的时间对他们进行专门的辅导,使他们在原有基础上得到提高,以便更好地发挥教学骨干的作用。
2、按技术水平分组
按技术水平分组是把全班学生按技术水平的高低编在不同的组里,同一组学生的水平比较一致。这种分组方式便于教师根据各组的不同情况布置不同的教学内容,选择不同的教学手段,安排不同的练习和掌握不同的运动负荷。这种方法能较好地体现因材施教的原则,便于区别对待,满足不同技术水平的学生的不同要求。对于水平较高的组,教学进度可以快些,练习的分量可以大些,难度可以高些,以提高学生的学较低的组,教学进度可以适当放
慢,难度可以适当降低,以使学生能达到一般的教学要求。另外,教师还可以根据学生掌握技术的实际情况,定期或不定期地调整组别,以调动学生学习的积极性。
但是这种分组方法不利于教师全面把握班上的情况,不利于统一组织教学活动,掌握不好容易导致顾此失彼。尤其在教学新教材时,对技术基础较差者而言,教学效果不如混合分组好。采用这种分组形式时,教师应重点辅导技术较差的学生,
上述两种分组方法各有利弊,可根据学生不同阶段的具体情况灵活采用。例如,在初学阶段可以采用混合分组,到了巩固和完善动作阶段则可以重新按技术水平分组。除了以上两种分组方法外,还可以按性别分组;对少年儿童的教学还可以按年龄分组。此外,还应加强对小组长的培训,尽可能让他们预先了解课的进程和教师的意图,让他们当好“小老师”,帮助教师维持好课堂秩序,组织好课堂教学。
二、网球运动的教学顺序
初学者学习打网球,首先要从熟悉球性开始。你若是想回击一个来球,首先要从球来的方向判断球飞向哪,落点在哪,弹跳有多高。这个过程对初学者相当重要。初学者若想绕开这个过程直接进入下一阶段,就会适得其反,事倍功半。
其次要练习步法。可以说任何体育活动对步法的要求都非常严格。打网球时,步法不到位,身体离球太远,会造成伸着胳膊接球的状况;身体离球太近,又没法挥拍击球,因此教师对学生步法的要求一定要严格,马虎不得,这样才能为
稳定的击球打下坚实的基础。
然后是学习正手击球。一般来说,网球选手的正手都要强于反手,正手攻击的范围和力量也更大,准确率更高,更容易主动得分。初学者从正手练习,进步会比较明显,能打几个来回球后成就感很大,可充分调动起学习积极性,利于下一阶段教学的开展。
学习完正手击球后,就要进入反手击球的学习。一个优秀的网球选手,不光要有一个强劲的正手,反手同样要很出色。反手击球不仅仅是要把球平稳地打回去,在用正手充分把对方调动起来后,反手可用做直接得分的手段。现代网球运动,越来越重视发球的攻击性。一场比赛,若选手没有强力的发球做保证的话,要赢得比赛是相当困难的。发球方若发出Ace球或发球直接