学校教育概论,课程目标.ppt

文档介绍：课 程 目 标
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一、课程目标概述
二、课程目标研究的现状
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1、课程目标的概念（邻近概念的关系）
2、课程目标的价值取向
3、课程目标分类（基于不同价值取向）
4、确定课程目标的基本依据
5、确定课程目标的基本环节
一、课程目标概述
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（1）教育目的：指教育的总体方向，体现普 遍的、总体的、终极的教育价值。
（2）教育目标：“教育目的”的下位概念，体现不同性质的教育和不同阶段的教育的价值（初等、高等教育、职业教育等）
课程目标及邻近概念
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（3）培养目标：表明教育的社会价值，具有将其的方向性和概括性，内涵和外延可大可小，大到可指一个国家的培养目标，小到可指各级各类学校或一个班级的培养目标
（4）课程目标：是“教育目标”的下位概念，它是具体体现在课程开发和教学设计中的教育价值。
课程目标及邻近概念
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课程目标及邻近概念间的关系
教育目标
教育目的
培养目标
课程目标
教学目标
国家培养人的总目标
各级各类学校的教育目标
指导课程编制、教学的原则
教师教、学生学的目标
区别？
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1、“普遍性目标”取向
2、“行为目标”取向
3、“生成性目标”取向
4、“表现性目标”取向
课程目标的价值取向
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（1）内涵：一般性教育宗旨或原则，并被运用于课程与教学领域 。即一般性教育宗旨或原则等于课程目标。
（2）教育价值观：经验哲学观、或伦理观、意识形态或社会政治需要 （“普遍主义”的价值观）。
（3）优点：可被广泛运用到各种教育实践中（模糊性、普遍性）教育工作者可做创造性发挥。
（4）缺点：缺乏充分的科学依据；逻辑不严密；目标在概念表述上不够清晰。
1.“普遍性目标”取向
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（1）内涵：“行为目标”是以具体的、可操作的行为形式加以陈述的课程目标，它指明了经过教学过程后学习者身上会发生的行为变化。基本特点：目标的精确性，具体性，可操作性。
（2）教育价值观：本质上是受“科技理性”支配，它所体现的是“唯科学主义”的教育价值观，它以对行为的有效控制为核心 （行为主义心理学）。
2、“行为目标”取向
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（3）优点：克服了普遍性目标的模糊性，其精确性、具体性、可操作性的特点方便教学任务的确定，便于教师有效控制教学过程。同时也便于教学评价，因为行为目标是以具体行为的形式呈现的，所以很容易判断目标是否完成 。
（4）缺点：追求目标 精确化、具体化，然而人的具有整体性的心理和行为是不能被原子化（分割开来）人的高级心理和素质很难被分开来培养的。人的高级心理素质也很难用外显的、可观察的 行为来预先具体化的。
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