文档介绍：南京师范大学
硕士学位论文
走向对话的课堂教学——小学语文课堂教学的一种范式研究
姓名:王月芬
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:郝京华

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摘要’;对话不仅是人们达成各种目的的一种有效手乏呗裕乙步ǔ晌H嗣追求的一种生存状态。对话将发挥它在当代教以及未来教育中的价值。,式。本论文主要是这种教掌范式在小掌语文这一具体学科中的运用研究。、,在阅读了大量国内外有关哲掌解释掌、文化掌、心理掌、教育掌、⒄朴镂目翁媒陶浦小岸话”的相关理论思想、内涵特征苓。、掌语文课堂教掌的革新性、实施步明褪凳﹖点。。对话意味着民主平等,交往合作,开放创新:小掌语文对话教掌主要包括与文本对话:生生对话:师生对话:与生活对话;与自我对话等方面的设计:;埘籨;...,琇珹,。、瓺,産疭:疭,;
“好玩”。在课堂教学中“你对⋯他对⋯大家都对”,不假思索的表扬泛滥成灾。难一、教育背景二、社会背景刖西如果您有兴趣在各类报刊杂志或网络上检索“对话”这个词,、文史哲、,而且也成为人们追求的一种生存状态。对话的潮流涉及到社会的方方面面,,可能会嘲笑所谓的“对话教学”是“老掉牙”的货色,其研究早就过时了;而理解它真正内涵的人或许又会怀疑所谓的“对话教学”也会拥有其它一些新名词“昙花一现”“对话教学”的不屑,说明在传统中的确已经拥有了一些对话教学思想的影子;而对它的担忧恰恰又说明了真正意义上“对话教学”,“对话”才有了联接传统和现代的良好契机,也才拥有了“对话”和“对话教学”的研究价值和魅力长期以来,我国的课堂教学自觉或不自觉地遵从了“教师权威”,“知识本位”和“精英主义”的价值取向,这使得教师以知识的接受与技能的培养为核心,学生被置于各种繁杂的训练和考试竞争之中,教育疏离了学生的生活事实。上述三种教育价值观融为一可以说从钟摆的一极摆向了另一极,即从原来教师“独自灌输式”的教学,走向了一种表面上生动活泼的“参与活动式”教学。。可是在这些“生动活泼”的背后,不免让人产生一种空虚般的惶恐:教师觉得“失落”,觉得自己什么也没教;学生也只是觉得道说我们的教学走向有意义,就是用这种近乎“媚生”的方式才能获得吗娴脑谄中体验并掌握了对他们终身有益的技能吗训姥挥兄迳稀岸逼鹄床攀腔疃维的活动就不是活动吗谖颐浅缟行翁逅嘉保氩灰M慈酥H说母吖蟮睦硇运维。对话是教学中理性思维的重要表现形式,但实践中真正达到对话境界的却少得可怜。教师仍然是潜在的控制一切的权威。是煞费苦心的辛劳“园丁”,吃力不讨好;学生仍是潜在的被迫接受者。是教师辛苦栽培下被扭曲而成的“盆景”,好看不中用。心沥血。课程的重要作用无可否认,在此我将不探讨课程与教学问的是非恩怨。但不管是从前的“教学”还是今天的“课程实施”,都是课程价值最终实现的阶段。课程设计在一定程度上的确能影响教师的教学内容和方式,但犹如同一个剧本,不同的演员会演出不同的戏,面对同样的课程,“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,不同的教师因其不同的理解会上出不同风格和效果的课。不同的学生也由于各自的前见,对同一内容也会有不同的解读。课堂教学正是这些不同观念相互碰撞对话的场合。正如杨启亮教授指出的:“课程改革中的教学问题比之制定课程标准和编写教材,有着百倍的复杂和艰难,如果对此掉以轻心,人为地置主体行为的‘教学’于结构性、物质性‘课程’的依附地位,课程改革的实质目标可能会因此而失落。”。这就是本论文将课堂教学作为研究对象的初衷所在。这个世界是历史的、社会的、文化的。人类长期的历史生活实践所留下的以语言或非体的课堂教学否定了教学中师生的民主平等,沟通合作和理解对