文档介绍：14 应有格物致知精神 教学设计
周 芹
教学目标：
，领悟格物致知精神的内涵和现实意义；
，把握演讲词层层推进的结构；
。
4. 通过本文的学****让学生切实感受到注重实践、富有创新精神的重要性，积极争取做一名有开拓精神的人。
教学重难点：梳理演讲者的思路，切实感受到注重实践、富有创新精神的重要性。
教学过程：
一、问题激趣，导入新课
同学们你们在八年级的时候马上要进行生物实验操作的考试，并将纳入最终生物成绩的计算当中去，你们觉得为什么要考实验操作呢？
据统计报道，有关中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措的高分低能现象。这又是为什么呢？
预设：实践能力的重要性。引入课题。
二、整体感知，理解观点
，跟我们所思考的问题是一致的，他在开篇就提出了他主要探讨的问题是什么？
——“中国学生应该怎样了解自然科学？”
？
——“应有格物致知精神”，这既是本文的论点也正是本文的课题。
3.“格物致知”出自何处？
《大学》里“格物致知”的含义和目的是什么？（见段2、3）
，结合批注回答下列问题：
作者所说的真正的格物致知的意义又是什么？（见段13）
所以，什么才是真正的格物致知精神呢？
——实验精神
三、精读课文，分析观点
（一）作者为何要赋予格物致知精神以新的意义呢？请同学们先自读课文，思考过后进行小组合作共同探讨。
。
（1）传统的中国教育为什么不重视真正的格物致知精神？其目的是什么？
——因为传统教育的目的并不是寻求新的知识，而是适应一个固定的社会制度。埋没了格物致知的真正意义。
（2）作者是怎么证明的？这种论证方法是属于哪种论证方法？
——作者以王阳明格竹的例子来证明的，这是属于举例论证。
（3）传统教育下导致了什么样的后果呢？作者在这里以自己的经验为证有什么好处？
——中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，缺乏实践能力和创新精神的培养。
——以自己为例，真实而亲切，拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果；演讲者本身是一位德高望重的科学家，对青年学子来