文档介绍：《短歌行》教案教学目标: 1、体会诗句流露出曹操的思想感情,领会全诗的主旨。 2、反复诵读,体会本诗的艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法教学重点: 体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。教学难点: (内容)。。教学方法::反复诵读,逐步加深对诗意的理解。 :以点带面,抓住关键诗句进行点拨。教学用具:多媒体课件教学课时:一课时教学过程: 一、导语(以俗语引入对作者的介绍): Speak of the devil, and he appears (说曹操,曹操就到) ,有没有同学知道这句俗语的意思? “ devil ”一词是什么意思呢?为什么要把“魔鬼”翻译为曹操呢? 请谈谈你所了解的曹操。(展示幻灯片)作者简介:曹操( 155 - 220 ),字孟德,东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。他“外定武功,内兴文学”,是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者,其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦,一方面表现了统一天下的理想和壮志,具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。二、合作学****赏析诗歌: (微观入诗) ,就是从理解诗意开始;而理解诗意,就是从诵读开始。此诗格调高远,感情丰富,是诗人内心世界的真实写照,哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢? ,听完后我会请同学起来回答朗读带读出的声音给你什么感受?和刚才这位同学读的一样吗?你觉得怎么读这首诗歌会更好? 明确:要把那种苍劲雄健,慷慨悲凉的感情表现出来。节奏多二二式,语速要慢点。 ,根据课文注释,在预****的基础上了解诗意。三、合作探究,感受诗句,品味意境: ?他忧的是什么,下面我们就来结合诗歌具体分析。明确:忧;忧人生短暂;人才难求;功业未就。(交代写作背景: 建安十三年,曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上,统一了北方。这年冬天,他亲率八十三万大军,列阵长江,欲一举荡平“孙刘联盟”,统一天下。结果在赤壁之战中失利,被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经 53 岁了, 面对战乱连年,统一中国的事业仍未完成的社会现实,因而忧愁幽思,苦闷煎熬。但他并不灰心,仍以统一天下为己任,决心广泛延揽人才,招纳贤士致力于建功立业。) ,并探究本文运用了哪些艺术手法来表达作者什么样的情感? 第一层:对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。明确: ①设问开头,破空而来,表达诗人对人生的思考。②运用“朝露”为喻,表达年华易失的感慨。③以造酒的杜康代酒,形象突出,引人联想。师:作者在此感叹什么? 明确:光阴易逝、人生短暂。师:仅仅是在悲叹自己的人生短暂吗? 明确:言外之意为“贤士们,你们的人生也是短暂的,赶紧把握有限的时光,及早建功立业吧。只要来投靠于我,我一定会帮助你们实现自己的人生理想的”。第二层:。呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。明确:运用典故。所谓用“典”,是指在诗词中通过各种手法,或引用、或化用、或改用前人的成句、故事,以使诗典雅耐读,富于文采;还可怀古伤今,咏史言志。那么是人在此借古人之语,抒发的是自己的何种情怀呢? (补充:“青青子衿,悠悠我心”一句出自《》,原句为“青青子衿, 悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣音”,言外之意即“贤士们呀,即使我不去寻访你们,你们怎么就不能主动给我个音讯呢? ”) 明确:表达作者求贤若渴的心情,说明贤才若来投奔于已,必将极尽礼节招待他。第三层:明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。越陌度阡,枉用相存。明确:运用了比喻的手法,将贤才喻为明月,意即:天下的贤士们呀,我怎样才能得到你们呢? 恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下,才“忧从中来,不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”, 从情感上照应第一节。“越陌度阡”四句句意呼应第二节,仍是想象贤才归已时的欢快场面。师:诗人求贤若渴,可是贤才来归了吗? 明确:没有。师:那么,作者在此吐露的是什么之忧? 明确:求贤不得之忧。第四层:月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?山不厌高,水不厌深。周公吐哺,天下归心。师:“月明星稀,乌鹊南飞”一句本为景物描写,正是这样的景象触动了诗人的愁思。那么,本句有没有更深刻的内涵呢? 明确:①以“乌鹊”无枝可依类比在三国鼎立的局面下,有些人才犹豫不决,彷徨不知何去何从。表达出对人才的渴望。言外之意即“我就是你们所要寻求的明主, 不要再犹豫徘徊了,赶紧来投奔于我,我助你们实现你们的人生理想,你们助我实现统一大业”。②后四句用典说明自己渴望多纳贤才,殷勤地接待贤