文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
牡丹江市第十五中学
一、教学目标
1、了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
2、梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。
3、感受科学实验精神的重要性，培养格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。
二、教学重点
了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
三、教学难点
感受科学实验精神的重要性，培养格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。
四、教学过程
1、导入新课
人类用认识的活动去了解事物，用实践的活动去改变事物；前者去掌握宇宙，用后者去制造宇宙。
——克罗齐（意）
2 、作者简介
丁肇中，1936年生，祖籍山东日 照，美籍华裔物理学家。1976年获诺贝尔物理学奖。
3、背景探寻
本文选自《瞭望》1991年44期。有改动。这是作者1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲。受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，这就致使学生不能适应时代发展的需要，因而影响到了民族的振兴和国家的前途。鉴于此，作者根据现代学术的发展和个人的经验，联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。
4、整体感知 走进文本
默读课文，用圈点批注的方法，找出课文当中是怎样解释“格物致知”的？
从探察物体而得到知识。
传统的中国教育为什么不重视真正的“格物”和“致知”？
因为传统的中国教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
5、合作探究 生成能力
（1）《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知意义是什么？
含义：从探察物体而得到知识。
意义：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
（2）传统的中国教育为什么不重视真正的“格” 传统的中国教育有什么弊端？
传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿。动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
6、探究主旨 把握主题
快速浏览课文，完成以下内容：
（1）为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？
原因有以下三点：第一，这是由中国传统