文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
教材分析：
《应有格物致知精神》是作者1991年10月在北京人民大会堂举行的 “情系中华”大会上发表的演讲。文章的结构层次是常见的议论文模式：提出问题—分析问题—解决问题。思路清晰，逻辑缜密。更重要的是作者针对中国传统教育重理论、轻实践的弊端，指出了“实验”精神在学****中的重要性。
学情分析：
对于八年级学生来说，议论文的阅读，重点是弄清说理的思维层次，学****作者说理的技巧，因此教学中，应从具体事例入手，让学生感知课文，引导他们发现并抓住提纲性语句，经过讨论、分析，并对文章特点作精要的概括，使学生有所收获。
教学目标：
1、熟读课文，领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用。
2、理清文章论证思路，学****本文的论证方法。
3、引导学生感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。
教学重难点：
1、领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用。
2、学****本文的论证方法及效果。
3、理解树立格物致知精神的现实意义。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
情境导入、营造氛围
提出问题：俗话说：“要知道梨子的滋味就要亲口尝一尝。”那么，对梨的认识就是通过亲口尝试得到的。古代的时候人们总以为天圆地方，麦哲伦的环球航行证实了地球是圆的，那么对地球形状的正确认识则是通过麦哲伦的这次实践之旅。从这些鲜活的事例中，我们无疑都看到无论是对梨的认识，还是对地球的认识，都体现着探究事物的一种方式，大家知道是什么吗？
学生回答：主动实践或尝试
教师点评：我们获取新知识、新理论，必须通过实践得到。今天我们要学****的课文《应有格物致知精神》，就是主要论述实验精神在生活中的重要性。（板书课题：应有格物致知精神）
简介作者、检查预****br/>提出问题：首先，大家一起来了解作者——丁肇中（出示幻灯片，学生边看，教师边介绍）。
课前大家已经做好了充分的预****现在老师老师检查下预****情况：
丁肇中（ ） 彷徨（ ）
解释下列词语：“彷徨”“齐家”“袖手旁观”“不知所措”
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
齐家：把自己的家庭治理好
袖手旁观：比喻置身事外，不加过问或协助。
不知所措：不知道怎么办才好。
揭示课题
提出问题：
1、在《大学》这部著作里“格物致知”的含义是什么？“格物”和“致知”分别是什么意思？
2、《大学》里“格物致知”含义跟作者所说的目的和含义是一样的吗？作者所说的真正“格物致知”的意义又是什么？请大家勾画出课文中相关的句子。一起把课文最后一段中两个意义朗读一遍。
明确：
1、格物，推究事物的原理；致知，获得知识。
2、通过实验获取知识。意义：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极的袖手旁观。
整体感知，理清思路
过渡语：这就是作者要告诉我们的真正“格物致知”的意义。请问这篇文章的文体是什么？（议论文）我们必须掌握议论文的哪三要素？（论点、论据和论证）对，是一篇漫谈式的议论文。（板书：议论文）
提出问题：一般议论文的结构是怎样的？
学生回答：总—分—总。首先提出问题，接着分析问题，最后解决问题（得出结论）。
提出问题：快速阅读课文，按照“提出问