文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
巨鹿县第五中学 马林霞
教学目标
1、理解什么是格物致知精神，明确作者的观点。
2、理清文章脉络，了解文章内容。
3、掌握本文运用的论证方法。
4、联系学****实际，培养科学实验精神。
教学重点
1、理解什么是格物致知精神，明确作者的观点
2、掌握本文运用的论证方法。
教学方法 圈点标注法、讨论法。
教学难点 理解真正的格物致知的精神。
教学时间 1课时
教学过程
一、导入课文
1、一则故事（幻灯片展示）
四川省的一名女高中生以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。
这是典型的高分低能的例子，造成高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学****丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许我们能从中找到答案。
2、作者简介（幻灯片展示作者照片及简介）
丁肇中，美籍华裔物理学家。1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1976年获诺贝尔物理学奖金。
中 文 名 丁肇中
国 籍 美国
民 族 汉族
出 生 地 美国密歇根州
出生 日期 1936年1月27日
毕业 院校 密歇根大学 ，科学硕士学位，哲学博士学位
职 业 物理学家，美国麻省理工学院物理系讲座教授
主要 成就 发现J粒子，获得1976年诺贝尔物理学奖
二、预****检测
1、生字注音：肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng huáng)
2、理解词义：
格 物：推究事物的道理。
致 知：就是使认识达到无所不知的极限。
清 谈：泛指一切不切实际的谈论。
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。
激 变：指事情发生突然而激烈的变化或急剧变化。
三、整体感知
（一）理解什么是格物致知精神，明确作者的观点。
默读全文，用圈点批注的方法标注，并回答下列问题：
1、什么是格物致知？
明确：（1）《大学》里讲的含义：从探察物体而得到知识。
（2）格物致知真正的意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极的袖手旁观。
2、本文的论点是什么？
明确：应有格物致知精神。
3、作者最后提出什么希望？
明确：希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使
得实验精神真正变成中国文化的一部分。
（二）理清文章脉络，了解文章内容。
议论文的结构是“提出问题—分析问题—解决问题”，再读课文，请说出本文的结构层次。（同桌交流）
明确：第1段提出问题，第2—11段分析问题，第12段解决问题。
四、研读课文
（一）掌握本文运用的论证方法。
自读文章第2—11段，用圈点标注法找到作者为论证观点举了哪些事例？用简洁的语言概括每一个事例。（小组交流）
明确：王阳明“格”竹、种竹子的实验、作者本人的经历（幻灯片展示）
1、王阳明“格”竹
指名生读此例，其他同学圈点批注并思考：
（1