文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
课程名称：在阅读中培养实验精神
课型：新授课
课时：第二课时
教学目标
重点难点
“格物致知”的真正含义及其对于学****科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
。
。
教学过程
“格物致知”的精神。
“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的。
。
导入新课
有人说，一个中国小学生所掌握的知识，远远超过一个美国的初中生;而一个中国大学生的动手和创新能力，却抵不过一个美国的初中生。这是什么原因造成的呢?请同学们带着这个问题认真默读课文。
朗读课文，整体感知
速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。
本文论点:应有格物致知精神。
全文分四部分:
第一部分(第1段):提出论题:学****自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。
第二部分(第2～5段):举例证明传统的中国教有的弊端是并不重视真正的格物致知。
第三部分(第6～11段):理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。
第四部分(第12段):强调我们要培养实验精神的重要意义。
三、研读课文，学****论证方法
，理解作者的观点。
(1)(大学)里“格物”“致知”的含义是什么?作者所说的真正的格物致知的意义是什么？
(2)为什么传统的中国教育并不重视真正的格物和致知?传统的中国教育有什么弊端?
(3)为什么要提倡“格物致知”的精神?有何现实意义?
(4)判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么?
学生四人一组讨论交流，然后各组选一名代表做总结发言，全班交流。
本文运用了哪几种说理方法?请结合课文内容做简要分析。
拓展延伸
摆事实与讲道理相结合。列举事例时，采用正面事例与反面事例相结合说理的方法。
(2)运用对比。
:“新的知识只能通过实地实验而得到”，你能举一些例子来证明吗?
屠呦呦